淺談多元化的小學語文教學

張蓮芹

語文是一門基礎課，學好語文非常重要。但是長期以來，語文教學效率不高，小學語文教學也不例外。在小學語文教學中，如果因循守舊，一味的按傳統理念授課，學生會失去學習語文的興趣和動力。要想格外的有吸引力，就要不斷地吸收多種元素。只有這樣，小學語文教學才會緊跟時代的發展，充滿活力，煥發出勃勃生機。為此，我做了如下努力：

一、在教學中引入音樂因素。

1、語文教學是文字性表現形式，這種形式，對小學生來說未免有些單調。為此，我在教學中加入了音樂元素。學生倍感新鮮。例如，在學習《回鄉偶書》的時候，我沒有采用跟著課本的朗誦范讀，而是自己找了一首古箏樂曲作為背景音樂。一上課，我就告訴學生，今天我們來欣賞一首古詩，小學生們覺得古詩有什么了不起，所以一開始顯得漫不經心。我不動聲色，打開音樂，如水的古箏音樂立刻緩緩流淌而出。整個教室都被這如水的音樂所浸潤。學生們變得非常的安靜，他們也陶醉了。我動情地朗誦顯得也格外的有感染力。我讀了兩遍，學生們還沉浸在這種音樂營造的氛圍中。接下來，我讓學生讀，也是在這樣的音樂氛圍中放松的讀，學生們一改往日的頑皮，顯得格外的投入，不再像往日那樣嘻嘻哈哈，抹不開臉。學生被音樂感染的，很快很準的把握住了詩歌本身的感情基調。大多數學生讀得非常到位。我一下子明白，告訴學生怎么讀，那只是理論上的指點，但要想讓學生真正的領會并轉變成朗讀的能力，還需要教師的親自演示以及音樂將對感情的把握準確地傳達給學生。這樣讀過之后，學生們已經對詩歌的感情有了準確的定位，那樣教師再點，已經很簡單了。有些內容，學生已經心領神會。

2、小學生思維簡單，缺乏想象力，而想象力，又是寫作必須具備的，這就需要教師采用正確的方法，培養學生的想象力。為此，我也運用了音樂感染的方法，來開啟學生的想象之門。小學生喜歡動物，喜歡小鳥，我就讓學生聽《百鳥朝鳳》。在聽之前，我沒有告知學生聽得是什么曲子的名字，而是一上來，就讓學生聽一首曲子。學生們一聽，馬上就興奮了，他們交頭接耳的說著自己聽著像許多小鳥在叫。我微笑不語，直到曲子播放完，我才不緊不慢的問他們：“你們聽到了什么？”“小鳥的叫聲！”他們異口同聲的回答。小鳥們是開心的還是煩惱的？他們回答，是開心的。那你們猜猜他們在說些什么？學生們紛紛展開自己的聯想與想象，有的說他們覺得花開了，相約著去春游，有的說他們是去開會了，還有一個主持開會的。有的還說這些小鳥一定很漂亮。在音樂的引導下，學生的想象力大大提高。

二、在詩歌教學中引入國畫元素。

詩歌教學相對來說，要抽象的多。對小學生而言，的確有難度。因此，學生一見到詩歌，除了愿意背之外，最不愿意做的事就是理解想象。為了增加詩歌教學的趣味性，我在詩歌教學中加入了國畫元素。例如，在講《山行》的時候，我先讓學生對詩歌做初步的解讀，我并不加入自己對詩歌的引導。然后，就選擇多幅國畫，我讓學生在眾多的國畫中選出一幅，結合詩歌的內容，學生們分辨了一會，紛紛將正確的、更貼近詩歌內容的國畫挑了出來。接著，我讓學生先把是個放在一邊，我并沒有領著學生一句一句的去解釋，那樣學生感覺很枯燥，一點趣味也沒有。我讓學生看著那幅畫說出畫面中的內容。雖然這樣一開始有些順序的混亂，但內容很直觀，學生們在直觀的國畫面前可以準確的把握了內容，當內容都講完之后，我讓學生再參照詩歌的文字形式，排列剛才說話的順序，這個事請立刻很簡單的就被解決了。二者結合的箱單完美。學生這時才明白原來是個可以當畫去看。這時，對詩歌的抵觸情緒完全消失了。

三、將游戲引入小學語文教學。

游戲是兒童全部。德國教育家福祿培爾認為：“游戲是兒童活動的特點，通過游戲，兒童的內心活動和內心生活變為獨立、自主的外部表現，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內在與外在的平衡。兒童游戲往往伴隨著語言的表達，這有利于兒童語言的發展。”游戲化教學使學生在學習的過程中體驗到想象的興奮、成功的喜悅、自主的豪邁、成就的自信。

1、游戲即生活。游戲與生活結合最緊密，偉大的人民教育家陶行知提出了“生活即教育、社會即學校”“行是知之始，知是行之成”等教育理論思想，對小學語文教學游戲化提供新思路，生活為語文課程提供了最具優勢的的場景，語文課程又是與現實生活有著天然聯系的：自然風光、文物古跡、風俗民情、國內外的重要事件、學生的日常生活，這些為語文教育擁抱生活、融入生活提供了條件。游戲化教學有利于打通游戲與生活的通道，發展學生的社會交往能力，鍛煉學生的意志，消除他們的消極情緒，成就健全的人格。

2、語言本身就是一種文字游戲。小學語文教學是以語言構造的虛構世界，人物、故事作為對現實世界表述的一種特殊方式。在課文中選取了大量的童話、散文、詩歌等文體， 通過大量擬人手法，大自然當中的植物、動物都變成了人，具有人的行為，人的語言，以及人的想法。大量采用兒歌等語言簡單、口語化素材，給學生營造了許多令人遐想的藝術境界。游戲化教學也有助于豐富他們的情緒、情感體驗，發展他們的成就感和美感。這些都為小學語文教學中融入游戲元素成為必然。

總之，要想增強小學語文教學的吸引力，教師就要不斷地吸收多種元素。通過采取多元化的語文教學措施，一定能夠激發學生的語文學習興趣，使課堂教學緊跟時代的發展，使課堂教學充滿活力。