品德與生活“活”出精彩

劉黔敏

《品德與生活》是一門以兒童的生活為基礎的活動型綜合課程。其宗旨是通過對學生生活的引導，發展他們的內心世界和主體人格，培養他們對生活的積極態度和參與社會的能力，成為有愛心、有責任心、有良好的行為習慣和個性品質的人。陶行知先生曾說過“生活即教育”。新課程理念也倡導品德教學回歸生活，強調以兒童現實生活為課程基礎。在品德教學中我們要特別關注兒童正在進行中的現實生活，做到有實效性、針對性。只有與生活攜手，才能讓品德綻放，活出精彩。

一、要上最受學生歡迎的品德課

符合學生年齡特點的品德課是最受歡迎的。愛玩是小學生最大的年齡特點。玩是孩子的天性，是孩子的權利。在教學《我的課余生活》時，其中一課時的內容為“就讓我們來玩一玩”，當我宣布這節品德課我們要到操場上去玩時，學生特別驚訝，也顯得特別興奮。我帶著學生來到操場上，讓學生盡情地玩，玩自己平時比較喜歡的游戲或活動，此時讓我看到了學生與課堂上完全不一樣的另一面，平時比較文靜的學生這時也完全釋放出來了，她們笑得如此開心！再如在蘇教版第四冊《游戲快樂多》教學中，學生可以盡情地參加游戲，一些“合作、安全、文明”等品德教育在游戲中盡情綻放。這樣的品德課學生無法抗拒。

喜歡觀察是小學生的又一年齡特點。小學生的感知正處在發展階段，知覺情緒性比較明顯，容易被一些新鮮的事物和他們感興趣的事物所吸引，因而要讓學生主動、自覺地觀察就必須激發他們觀察的興趣。學生一旦對觀察產生了興趣，就會變為主動的學習。如在教學“觀察螞蟻喜歡吃什么時？”我讓學生四六人一組，自己動手做一個小實驗——觀察螞蟻喜歡吃什么。學生在做實驗之前，先對組內成員進行了分工，再和同伴們動手做一做、記一記、比一比，最后得出了結論。教學《夏天的小蟲》時，那些小小的昆蟲可受學生的歡迎了。他們左瞧右看，瞪大雙眼，這樣的學習學生印象是深刻的，這樣的課學生最受歡迎。

二、要上學生最感興趣的品德課

貼近學生生活的品德課是學生最感興趣的。當學生對學習內容有足夠的興趣，才會產生強烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態，才會自發地調動全部感觀積極、主動地參與教學中去。跟學生生活相關的或學生身邊的事例是品德課程最好的教材、最好的資源。例如：在教學《我會打電話》時，課前我布置學生回去進行生活實踐：用固定電話機給你的親朋好友打電話，注意傾聽撥完號碼以后，你聽到了哪些不同的聲音。學生對這個實踐活動特別感興趣，即使現在很多家庭已經不使用固定電話機了，仍然紛紛客服困難參與了實踐。回到課堂中，學生匯報、模仿出了各種聲音：比如電話撥通了等待接聽是長長的嘟嘟聲，電話沒有撥通是短而急促的嘟嘟聲叫忙音，還有的學生聽到了音樂聲叫彩鈴。這樣感興趣的生活實踐，讓學生一下子就辨別清楚了這些特殊的聲音，幫助他們掌握打電話的技能。學會了辨別特殊音，接下來我創設了幾個打電話的生活情境：情境1你生病了，打電話向劉老師請假。劉老師的電話號碼是58336854。師生合作打電話。情境2有一天，你正在做作業時，突然，電話鈴聲響了，一接，是找你爸爸的，可是爸爸不在家，你該怎么辦呢？學生可以跟聽課的老師打電話，也可以跟學生打。讓學生親自練一練，打完以后立即組織評議。這又是非常感興趣的活動，如此把學習的主動權交給了學生，學生津津樂道，學得不亦悅乎。

三、要上最有效的品德課

聯系生活中“小事”的品德課是最有效的。我們經常教育學生要注意安全，要注意環保，可還有一些學生仍然會去做危險的游戲或活動，仍然有學生亂丟紙屑……因此品德課上我們還應該找一些發生在學生身邊的事例來講。我們還可以與家長合作，讓家長參與課堂教學的延伸活動。孩子良好品德的形成需要家長的配合，品德與生活的教學需要家長的合作參與，需要從課堂向課外拓展，從課堂擴展到家庭、社會及其兒童生活的許多空間，實現課堂內外、學校內外學習的有機結合。

如：教學傳統節日這一內容時，針對重陽節我提出了這樣的問題：“重陽節，我們能為老人做什么？”“平時我們要怎樣尊敬老人？”若要學生真正參與到家庭和社會中的尊老敬老活動，教師又不可能去一一落實、去指導。為此，教學時我就充分發揮家長的作用，讓家長成為我們的合作者，參與到課堂教學的延伸活動中。我把這一課的教學安排在重陽節前一周上，并制作了家校“聯系卡”（見下表），邀請家長和學生一起活動，從自己的實際出發，為家庭、社區中的老人做好事，做力所能及的事，關心、理解、幫助老人。 附表如下：

本次活動，由于家長的參與和支持，使學生尊老活動真正落實到行動上，不但解決了以前教學“只說不練”的問題，還解決了家庭教育、學校教育脫節的問題，使課堂教學、家庭教育和學生養成教育渾然一體，使得教學目標得到了真正的落實，圓滿地完成了教學任務。活動受到了家長的高度好評，在學生交回的卡中家長們寫到：“感謝學校開展這樣的活動，讓我的孩子也學著關心、幫助老人。”“感謝老師的教育，因為要配合孩子的活動，我們家第一次過了敬老節。孩子要求我們一起給老母親買禮物和洗腳，老人很感動，學校的活動也教育了我。”

教育的活動內容來源于兒童生活，又高于生活。因而，在教學中，教師應樹立一種新的“教學即生活”和“生活即教學”的觀念。一方面要“讓教學走近兒童的生活”，另一方面要“讓生活走進成長中的兒童”，通過課堂教學，把兒童與真實的社會生活緊密地聯系起來。同時根據兒童好新奇、專注時間短等特點，讓兒童在生活化的活動中回歸生活，激發學習興趣，獲得與生活密切相關的經驗和真切體驗，引導兒童在體驗中提高認識，形成良好的品德行為，從而得到持續和穩定的發展。讓品德在生活中精彩綻放。