獨立學院思政青年教師專業成長研究
——以江西科技師范大學理工學院為例

江風蘭　陳敏華

（江西科技師范大學 理工學院 思政教研部，江西 南昌　330018）

獨立學院思政青年教師專業成長研究
——以江西科技師范大學理工學院為例

江風蘭陳敏華

（江西科技師范大學 理工學院 思政教研部，江西 南昌330018）

思政青年教師是現階段獨立學院大學生思想政治教育工作的生力軍，其專業成長水平關系到獨立學院大學生思想政治教育工作的穩定和發展。獨立學院應積極采取措施，加大對思政青年教師專業成長的投入力度。思政青年教師也需積極進取、自主成長，形成一支素質良好、道德品質優秀、專業基礎扎實、知識結構寬厚的高水平獨立學院大學生思想政治教育師資隊伍。

獨立學院思想政治教育青年教師專業成長

現階段，獨立學院思政教師隊伍普遍存在“兩頭大、中間小”的問題：大學畢業生多、退休教師多，而穩定的中青年骨干教師卻非常緊缺。此種師資結構不利于獨立學院思想政治教育工作的可持續發展。因此，如何構建穩定的思政青年教師隊伍，加強思政青年教師專業成長的培養，促進獨立學院思想政治教育工作的發展，關系到獨立學院的競爭實力和長遠發展。

一、思政青年教師專業成長的內涵

在當代高等教育體系中，教師必須具備良好的專業素質，特別是剛剛步入教壇的高校青年教師，如果沒有經過充分、有效、持續不斷的專業成長，則很難成為一位合格的專業型老師。

“高等學校思想政治教育是高等教育學的一個組成部分，它主要是以大學生為對象，研究大學生馬克思主義思想和道德的形成、發展、變化的規律”①。一般看來，思政青年教師專業的成長，隱含了三個關鍵內容：首先，教師的專業成長是關于一切教學活動的提升，是教書育人的一種職業行為，這是社會其他職業所不具備的；其次，教師專業的成長是一個過程，而不是一種結果，是一個不斷前行的學習過程；最后，最關鍵的是，教師專業成長的主體是教師本身，沒有教師的主動性，教師的專業成長就無法得到實現。

因此，思政青年教師專業成長和發展的成熟，應該包含這三部分內容：一是教師有專業的眼光，即用發展的眼光看待所有教育性活動；二是有優秀的專業品質，在教育活動中，以身作則，用高尚的教育理想與信念，帶動教育的正確開展；三是具備過硬的專業技能，促進教學活動的開展。總之，獨立學院思政青年教師的專業成長是一個持續的專業知識、專業才能、專業情意的成熟過程，其最終目標是達到專業的成熟，即成為一個相對成熟的教育專業人員。

二、個案研究：對江西科技師范大學理工學院思政青年教師專業成長的分析

江西科技師范大學理工學院是融文學、理學、工學、經濟學、管理學、法學、教育學等學科于一體并具有普通高等學歷教育招生資格的全日制本科獨立學院。2012年起，為深入了解獨立學院大學生思想政治教育師資隊伍建設的當前狀況，筆者對江西科技師范大學理工學院的大學生思想政治教師隊伍進行了走訪調查和重點訪談。經整理，得出獨立學院思政青年教師的專業成長存在如下幾個問題。

1.教學、管理任務繁重，專業成長時間匱乏。

獨立學院基于經濟效益考慮，在師資力量的投入方面沒有公辦高校那么寬裕，許多思政青年教師一入職就開始承擔繁重的教學、管理任務，承擔比公辦教師更多的工作量。

表一 江西科技師范大學理工學院思想政治教育師生比例調查數據

通過表一可以看出，思政青年教師大部分的時間和精力都用在上課或對學生的管理上，無暇拓展專業知識。

2.學歷普遍偏低，專業成長的不平衡。

通過表二可看出，獨立學院思政青年教師中，大部分都具有大學本科學歷，一些碩士和博士也在獨立學院大學生思想政治教育、教學、管理的第一線，使獨立學院學歷水平有了一定提高，但與公辦院校相比，總體上還是較低的。

表二 江西科技師范大學理工學院思想政治教育工作人員學歷結構調查數據

3.專業精神和專業意識的缺乏。

表三 江西科技師范大學理工學院思想政治教育工作人員專業規劃調查數據

表四 江西科技師范大學理工學院思想政治教育工作人員專業意識調查數據

表三、表四顯示，在個人專業規劃方面，約70%的青年教師對專業化發展是了解的，但對專業規劃有明確了解的只有16%左右，對專業規劃不了解達到30%。在專業意識方面，56%的青年教師具有進一步的專業發展需求，近45%的表示沒有。強烈表示進一步專業發展的僅為15%左右。

4.創新意識不強，科研能力的薄弱。

表五 江西科技師范大學理工學院教職人員從事科研時間情況調查數據

表五顯示，由于較繁重的教學、管理任務，許多獨立學院思政青年教師認為，沒有時間和精力來參加教育科研工作，自己的本職工作就是上好課。因而，多數獨立學院思政青年教師只能成為機械傳授現成書本知識的“教書先生”，對科研的意識比較淡薄，專業成長停留在“苦干型”階段，教育方法、教育手段還比較陳舊，越來越不適應獨立學院發展的要求。

三、構建獨立學院思政青年教師專業成長的模式和途徑

綜上所述，專業成長是獨立學院思政青年教師的安身立命之本，一刻都不能放松。獨立學院思政青年教師的專業成長途徑，包含了兩方面的內容：“一是外在的影響，指對教師進行有計劃有組織的培訓和提高；二是教師內在因素的影響，指教師的自我完善。”②

1.學會自主成長，是提高思政青年教師專業成長的關鍵。

思政青年教師的專業成長不是一時一地能夠完成的成長過程，它的提高是一個終身學習和實踐的過程，需要思政青年教師長期的積累、實踐和反思。

首先，教師的專業成長，需要教師有效的自我規劃。一般看來，有效的自我規劃，應該包括階段性目標、終結性目標，以及實現這些目標的階段、途徑和方法。其次，思政青年教師的成長過程必須建立在自身教育教學需要的基礎上，建立在教師主體積極主動參與、自主謀求發展的過程中，才能收到應有成效。最后，加強思政青年教師的自覺反思能力，在專業成長中不斷提升實踐智慧。真正意義上的思政青年教師專業成長不是僅僅指教師能力水平的成長，而是實踐智慧的成長。

總之，思政青年教師專業成長的關鍵在于喚醒教師的自我意識，并在自我意識的基礎上學會自我規劃、自主成長、自覺反思，促進思政青年教師的專業成長。

2.加快知識結構的多層復合，培養復合型人才。

在知識結構上，思政青年教師專業成長不應局限于“學科知識+教育學知識”的傳統模式，應強調知識結構的多層復合性，即教師既擁有寬廣的知識面，又有精深的專業知識；既有科學方法論知識，又有現代教育學科知識。

因此，獨立學院思政青年教的師專業成長，首先，加強思政青年教師有關當代科學和人文兩方面的基本知識，以及工具性學科的扎實基礎和熟練運用的技能、技巧。其次，獨立學院思政青年教師應具備1—2門大學生思想政治教育學科的專門性知識和技能，這是思政青年教師勝任大學生思想政治教育工作的基礎性知識。

3.搭建培訓平臺，提升思政青年教師的業務水平。

對于剛入門的思政青年教師，獨立學院應組織崗前培訓，重點從培養“應知應會”著手，使思政青年教師掌握獨立學院大學生思想政治教育工作的常規要求和技能。另外，獨立學院可以利用學校本部的優質師資，加強與校本部的業務交流活動，通過校本部教育、教學等業務交流活動提升思政青年教師的教育、教學管理水平。

獨立學院應利用自身的師資力量，實行青年教師導師制，充分發揮教學經驗豐富的老教師的“傳、幫、帶”作用，為有需要的思政青年教師配備導師。通過導師的言傳身授幫助思政青年教師掌握教學方法，形成教學技能，積累教學經驗，并指導思政青年教師建立職業發展規劃。最后，加強青年教師學歷培養和繼續教育，支持思政青年教師在職學習，鼓勵思政青年教師在職攻讀碩博士學位或積極進修，參與各種培訓學習。

4.營造良好的學術環境，提升思政青年教師的科研能力。

“科研是引發青年教師新思想和開展創新工作的基地”③。獨立學院應該給予思政青年教師開展學術科研活動。根據思政青年教師的發展和科研需求，提供一定的科研經費，配備科研設備，鼓勵他們深入專業研究，拓展專業能力；設立專項基金，獎勵教師的教學成果和科研成就；支持青年教師的在職培養和進修，每年選派優秀青年教師參加省內、國內同專業的教學交流等，通過實質性的激勵措施滿足青年教師的科研需要。

5.構建合理的教師評價體制，完善教師激勵制度，營造充滿人文關懷的成長環境。

“高校年輕教師的專業成長不僅需要高校在政策上給予支持，還需要學校營造充滿人文關懷的成長環境”。首先，獨立學院應該著力建立合理的分配制度，適當提高青年教師的工資待遇，逐年提高青年教師極酬，使他

們通過搞好本職工作就能獲得體面收入。其次，建立適度寬松的青年教師評價體系，給思政青年教師提供一個相對自由的發展空間，使其樹立職業信心。再次，設立青年教師獎勵基金，調動思政青年教師工作的積極性、創造性。最后，實行人性化管理機制。獨立學院要尊重和依靠思政青年教師，充分聽取他們對學校大學生思想政治教育工作的意見和建議，充分發揮思政青年教師的集體智慧，使思政青年教師愿意將自己的發展與學校大學生思想政治教育工作的開展緊密聯系在一起。

四、結語

思政青年教師是現階段獨立學院大學生思想政治教育工作的生力軍，其專業成長水平關系到獨立學院大學生思想政治教育工作的穩定和發展。獨立學院應采取積極措施，加大對思政青年教師專業成長的投入力度。思政青年教師也需積極進取、自主成長，建設一支素質良好、道德品質優秀、專業基礎扎實、知識結構寬厚的高水平獨立學院大學生思想政治教育師資隊伍。

注釋：

①鄭啟明，薛天祥著.高等教育學（修訂本）.廣西師范大學出版社，1987：240.

②葉斕著.教師角色與教師發展新探.北京教育科學出版社，2001：83.

③趙瑩，孫淑娟，門宇峰著.獨立學院青年教師培養策略.品牌（理論月刊），2011（1）.

［1］中華人民共和國教育部網站：http：//www.moe.gov.cn/.

［2］《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見（16號文件）》，2004年8月.

［3］鄭啟明，薛天祥.高等教育學（修訂本）.廣西師范大學出版社，1987.

［4］《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見（16號文件）》，2004年8月.

［5］葉斕.教師角色與教師發展新探.北京教育科學出版社，2001.

［6］趙瑩，孫淑娟，門宇峰.獨立學院青年教師培養策略.品牌（理論月刊），2011（1）.

［7］劉佳.高校年輕教師專業成長環境支持問題研究——某高校相關政策的價值分析.當代教育理論與實踐，2014（5）.

此論文為2012年江西省高等學校教學改革課題 《獨立學院思政青年教師專業成長研究》（項目編號：JXJG-12-87-4）的階段性成果。