鄉村，我的教育我的家

彭澤剛/云南省昭通市昭陽區鳳凰中學校長　中國教育學會“鄉村教育家成長助推計劃”培訓學員

鄉村，我的教育我的家

彭澤剛/云南省昭通市昭陽區鳳凰中學校長中國教育學會“鄉村教育家成長助推計劃”培訓學員

彭澤剛

我出生于云南昭通一個貧困且偏遠的鄉村，通過努力拼搏，成為了一名鄉村教師，告別了祖輩們握慣了的鋤頭。由于我的根和魂依舊留在那苗漢雜居、交通閉塞、生活貧困的鄉村，從我成為教師的那一天起，便一直堅守鄉村，在鄉村教育這塊沃土中尋找到了生命的根基。

做一名耐得住寂寞守得住清貧的鄉村教師。鄉村教育，是一個沉重的話題。著名教育家梁漱溟、陶行知、晏陽初等先賢進行的鄉村教育改革實驗，都因時代原因而終止，我們只能在大師們的遺風里，想象當年鄉村教育的榮光。

如今城鎮化進程將綿延幾千年的鄉村教育邊緣化了，農民工進城，剩下的多是老人和孩童，鄉村的孩子只能透過教室的窗戶，眺望和想象遠方的世界。

在梁漱溟看來，一所理想的鄉村學校，不僅要成為一個好的育人場所，更要成為改造鄉村社會的中心。在當今社會，激烈的競爭、快節奏的生活，在人們強烈追求物質生活的欲望中，鄉村也受到了前所未有的沖擊，使一些人的心態浮躁得宛若湯煮。因此，我們應靜下心來推動鄉村教育。只有我們胸懷“靜氣”，才能做到志存高遠，才能真正淡泊名利，才能寵辱不驚，才能真正心憂鄉村，不因鄉村困難而沮喪。所以，“耐得住寂寞，守得住清貧”成為我從事鄉村教育的信條，一生堅守。

正如諸葛亮在《誡子書》中所言：“夫君子之行，靜以修身，儉以養德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。夫學須靜也，才須學也。非學無以廣才，非志無以成學。” 從寧靜來提高自身的修養，以節儉來培養自己的品德。

做一名鄉村教育的守望者和創新者。作為一名鄉村教師，我秉承終生學習的理念，不斷提高學歷水平，從中師學歷一直讀到研究生學歷。我總想著不斷提升自己的軟實力，夢想把鄉村學校鑄就成奠基學生幸福人生的“夢工廠”。基于此發展目標，我生于鄉村，也情系鄉村，工作24年以來，始終扎根鄉村，努力做一名鄉村教育的守望者。

我甘于守望鄉村教育，甘灑一腔熱血，對鄉村教育進行探索與創新。我擔任鳳凰中學校長后，憑著要改變鄉村教育落后面貌的熱情，經過不懈的努力，天道酬勤，實現了學校整體遷址新建。新的鳳凰中學位于昭通美麗的鳳凰山下，居高臨下，學校建筑雄偉，校園綠樹成蔭，鳥語花香，如今已經成為學生的成長樂園、學習殿堂。

然而，在2010年以前，鳳凰中學曾是一所典型的鄉村薄弱學校，多年來教學質量嚴重受制于不利的生源、薄弱的師資和薄弱硬件的制約，學校面臨被撤并的窘境。學校如何突圍？如何崛起？我不斷叩問與反思。

2009年，我有幸到香港真道書院訪學，訪學開闊了我的視野，讓我深切體會到，一所鄉村薄弱學校要實現突圍，成功崛起，不但需要有良好的硬件條件，也需要有優秀的師資，更需要有先進的教育理念的引領，找到撬動學校崛起的支點，而這個支點就是課堂，課堂是鄉村教育創新的支點。回校后，我決定進行課堂教學改革，借助云南省現代教育示范學校項目實施的契機，從2010年開始進行課堂教學改革。

能否打造一支學習型的教師團隊，能否對教師教學共同體進行建設，是課改能否成功的關鍵。課改以來，我校非常重視教師團隊的建設。一是建設合作型教師。學校擬定了教師共同體建設的實施計劃，出臺了《鳳凰中學教師教學共同體考核評價方案》；二是培養閱讀型的教師。我帶頭閱讀，為教師訂購一些專業書籍，購買經典好書，比如《非暴力溝通》《窗邊的小豆豆》等系列書籍，鼓勵教師閱讀；三是培養專業型教師。實施“以校本培訓為主，訪學培訓為輔”的策略，重視對教師進行校本培訓，采用“請進來，走出去”的方式，聘請全國知名專家到我校開展專題培訓；四是培養改革型教師。將所有教師的課堂教學面向市、區開放，使教師進行課堂教學改革，每年堅持選派教師到山東、河北、北京、上海、江蘇、武漢、重慶等地進行訪學培訓，學習課改的先進經驗，開闊教師視野，引領教師進行教學改革，結合教學改革中的問題，開展課題研究，每個學科組至少有一個課題，鼓勵教師積極申報課題；五是培養名師。建立鳳凰中學名師庫，實施名師培養計劃，對學校課改的先進個人進行表彰，推廣他們優秀的經驗。

鳳凰中學提出了“創造適合學生的教育，促進學生差異化發展”的辦學思想，提出了“快樂學習，差異發展，著眼未來”的辦學理念，形成了“分層教育、分組合作學習、分類（特長）指導”的三分教育管理模型，三分教育管理模型簡稱“三分教育”，是一種全新教育管理模型。著名教育專家馮恩洪教授欣然為鳳凰中學題詞“創造適合學生的教育，辦人民滿意的學校”，并先后11次深入鳳凰中學指導。

做一名創造鄉村幸福人生“夢工廠”的筑夢人。追求升學的教育在中國叫“高考流水線”。過好升學這一關，還需著眼未來，為幸福人生奠基的教育，這叫奠基幸福人生的“夢工廠”。鄉村教育改革不是要打造“升學流水線”，而是鑄就學生未來幸福人生的“夢工廠”。

鳳凰中學的教育改革，就是要讓目前優秀的學生，將來進入優秀的學校后仍然優秀，這成就了學生，也成就了教師。我校通過改革，將課堂學習主動權還給了學生，培養了一批學術型、研究型的教師，點燃教師的激情，課堂成為促進教師成長的舞臺。有人說，好的教育不一定都在都市！所以，只要我們心憂鄉村，情系鄉村教育，我們會發現，鄉村教育原本可以這樣美好！

20l5年l2月7日，我參加了在北京舉行的中國教育學會“鄉村教育家成長助推計劃”的啟動儀式，聆聽了著名教育專家文喆老師《農村教育發展和學校教育改革問題》的專題報告。我對關于農村教育改革發展的過程中，需要思考的兩大問題——教育守望和教育創新，有了更加深刻的認識，更加堅定了我終生扎根鄉村的信念，我愿做一名創造鄉村幸福人生“夢工廠”的筑夢人。

做一名探尋撬動鄉村教育支點的尋道者。鄉村，孕育了我生命，是我生命的搖籃，鄉村教育給予我發展的機會，是我成長的沃土。從一名鄉村普通教師成長為學校的管理者，一路風雨跋涉，歷經坎坷，體驗無盡的辛酸，拾起了鄉村教育的責任與擔當，踐行了“鳳凰涅槃，浴火重生”的精神，通過課堂教學改革這個支點，撬動了學校的整體變革。正如山東省齊魯師范學院徐潔教授所說：“鳳凰中學對課堂教學模式進行改革，直抵學校發展新的生長點。”

回想當初，為了改革，我曾被學校老師們稱呼為“瘋人院院長”。為了改革，我顧不上年邁的雙親，而心懷愧疚。我的青春、我的全部激情、我的生命，甚至于我的靈魂，都完全奉獻給了這所學校，盡管現在兩鬢斑白，仍然覺得我的努力是值得的！

如果把鄉村教育比作一條河流，那么，我們都在沿著這條河流的不同河段，在不同的路徑上，以不同的方式，涉水渡岸。重要的是，我們要認準方向，心中有對岸的風光，要有冒著被激流洶濤卷走的勇氣，最終，征服險灘，到達成功的彼岸！

鄉村，我的教育我的家。塑造品牌，任重道遠，如何提升教育質量，如何給鄉村百姓一張滿意的答卷？我將做一名探尋撬動鄉村教育支點的尋道者，繼續探尋適合鄉村的教育之道……