淺析高職院校財經類專業教學中存在的問題和對策

爾紅梅

(甘肅酒泉職業技術學院,甘肅　酒泉　735000)

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淺析高職院校財經類專業教學中存在的問題和對策

爾紅梅

(甘肅酒泉職業技術學院,甘肅酒泉735000)

隨著社會主義市場經濟的發展,我國社會對財經類專業人才的需求在不斷上升。高職院校作為我國社會主義建設事業培養人才的重要陣地,財經類畢業人才素質的高低與學校的教育水平密不可分。財經類專業知識與現實生活聯系密切,要求學生要具有較高的實踐能力和創新能力。但是,當前我國高職院校財經類專業教學過于突出其理論教學,對實踐教學的重視不夠,學生缺乏將所學理論知識運用到實踐的機會。同時,學校課程內容設置與學生日后的職業標準對接不合理,且學校嚴重缺乏“雙師型”教師,學校不能夠為學生創造完善的職業環境,這對培養具有綜合素質的全方位人才是非常不利的。文章在對當前我國高職院校財經類專業教學中存在的問題進行分析的基礎上,探析培養實踐型、綜合型財經人才的策略。

高職院校；財經類專業；教學問題

1　引　言

經濟全球化的快速發展,加速了我國與世界上其他國家在經濟方面的交流和合作,我國市場和企業對專業素質和實踐能力較強的人才的需求日益增長。高職院校是為社會主義市場經濟建設培養人才的搖籃,其財經類專業教學水平的高低直接決定了財經類專業人才的綜合素質。

2　高職院校財經類教學中存在問題的分析

2.1財經類教學在課程設置方面有待完善

高職院校財經類專業教學,在課程設置過程中,首先要確立以培養適應社會經濟發展需求的人才為目標,此目標要貫穿到其課程設置中,學生專業理論知識和實踐能力在課程設置中都是必須考慮的因素,并且課程設置要貫徹國家相關教育方針。但是,我們在調查中,發現有五分之一的同學認為財經類專業的課程是“很不合理”或者“不太合理”,這也直接反映出當前財經類課程設置是存在不合理情況的,有必要對其進行進一步完善。[1]例如,有接近1/4的同學認為實踐技能課和計算機課是有必要進行加強的,這也說明學生認識到了財經類專業課程設置應體現實用主義的思想。然而,當前的課程設置多是側重于學生理論知識的提高,而忽視了應該為學生創造足夠多的實踐機會,課程設置還存在諸多不合理方面。

2.2教師教學方式單一,有待創新

高職財經類教學是與社會實踐活動緊密相連的,這就決定了其教學活動要兼顧其實踐性,教師在日常教學過程中要注重培養學生的實踐能力,要不斷創新教學方法,激發學生的學習興趣,促使學生愿意參與到課堂教學和實踐活動中。在調查中,我們發現有接近百分之七十的學生都認為教師的教學方法過于單一,對學生操作能力的培養也有待提高。例如,有接近百分之八十的學生都贊成在日常教學中采用案例教學或者翻轉教學,只有百分之二十的學生認為教師傳統教學方式對提升其能力是有幫助的。由此可見,學生希望教師采用多樣化的教學方式,將啟發性教學融入到教學實踐中。

2.3教師整體素質有待提升,“雙師型”教師缺乏

我國高職院校財經類專業,其教學目的是培養適應社會發展的實踐型綜合人才,教師隊伍素質的高低決定了學生各方面素質能否得到全面提高。高職人才培養模式,不僅要求教師要具有較強的專業理論知識和能力,還要具有很強的實踐操作能力,而“雙師型”教師則是聘任企業的兼職教師進行實踐教學,其在講解企業工作原理和培養學生實踐動手操作能力方面有很大的優勢,但其在理論知識修養方面明顯不足。[2]同時,學校正式聘任的教師在理論知識修養方面較強,卻不善于培養學生的實踐能力。換句話說,學校的“雙師”在培養學生綜合能力方面都有欠缺,學校要注重培養教師的綜合教學能力,建設符合教學要求的“雙師型”教師隊伍。

3　提升高職院校財經類專業教學質量相關對策的分析

3.1完善課程設置,對“教學做練”進行有機結合

高職院校財經類專業課程體系設置往往以完成任務或者工作項目的流程為導向,其課程設置要體現財經類專業學習的特殊性,要注重體現其實踐性。因此,完善財經類專業課程設置,首先要注重對專業課程體系進行優化,同時不能忽視學生非專業素質課程設置,對其設置也要有一定的比例,才能培養學生的綜合素質。同時,財經類專業課程設置要突出其實用性,其課程設置要以計算機課程、實踐技能課及專業課程為主,并且輔以與財經類專業相聯系的非專業課程,以培養應用型人才為目標[3]。另外,課程設置還要以提升學生對財經理論知識進行融會貫通的能力,達到培養其就業適應能力的目的,例如,可適當增加《行業會計比較》等相關課程。財經類專業計劃不僅要包括專業課程,還應含有非專業素質課程,為學生開設適當的選修課和必修課,并對學生進行嚴格的考核,從不同層面完善課程體系。

3.2創新教學方法,豐富教學手段

教師是引導學生進行學習的關鍵,是幫助學生找到適合自己學習方法的引路人,其在學生成長為對社會有用人才道路的作用是非常巨大的。因此,教師教學方法和模式的成功與否直接關系到學生是否愿意參與到學習活動中,關系到學生能否成長為各方面綜合發展的全方位人才。教師在教學過程中,要不斷更新自身教育理論,將多樣化的教學方法和模式融入到自己的教學過程中。[4]例如,教師可以摒棄傳統教學中的弊端,采取案例教學法或者翻轉教學模式,給予學生更多的時間去思考和實踐,讓學生能夠在課堂上通過頭腦風暴等方式,學習到更多的知識。同時,教師還要注意豐富教學手段,利用多媒體信息技術等手段,激發學生參與課堂活動的興趣,引導學生充分發揮自身主觀能動性,促進學生的綜合發展。

3.3提升教師隊伍整體素質,建設全方位的“雙師型”教師

時代是不斷發展變化的,而教師也要注意在時代發展過程中完善自己,在平時教學過程中注重“教學相長”,積極提升自身的專業素養。學校在提升教師隊伍整體素質建設時,可以通過定期培訓或者邀請在財經類專業教學領域有威望的老教師開展講座,讓教師注重自我修養的提高。[5]而“雙師型”教師隊伍是當前高職院校亟待建設的,高素質的“雙師型”教師隊伍在培養學生綜合能力方面的作用是不容忽視的。因此,學校要通過與企業的合作,聘任實踐操作能力強的人才為兼職教師,還可以通過與企業的合作交流,讓自己的教師去企業加強自身操作能力,建設全方位“雙師型”教師隊伍。

4　結　語

縱觀我國高職院校財經類專業教學,其在專業教學中的問題也隨之暴露,而這些弊端的存在也必然對財經類專業教學的教育質量產生不好的影響,導致其培養的人才并不能適應市場的需求,畢業生的就業前景也是不容樂觀的。因此,高職院校財經類專業教學要對教學中存在的問題和弊端進行改革,提升教學質量,培養出綜合素質較高的專業人才。

[1]楊賀元,程培英.推行職業資格證書制度是促進高職學生就業的重要途徑[J].中國高教研究,2015(4):109-110.

[2]Robin R.Rdakte.Exposing Accounting Students to Multiple Factors Affecting Ethical Decision Making[J].Accounting Education,2014:25-27.

[3]A.H.Halsey,Hugh Lauder,Philip Brown,Amy Stuart Wells.Education Culture Economy Society[M].Oxford University Press,2010:187-189.

[4]Forristal,T.CAP Forum.The Future of Accounting Education of the Response of Charted Accountants[J].Canadian Accounting Perspectives,2012,1(1):102-103.

[5]呂著紅.對我院財經類專業實踐教學體系建設的思考[J].揚州工業職業技術學院學報,2008(1):48-51.

10.13939/j.cnki.zgsc.2016.35.208

爾紅梅(1974—),女,漢族,甘肅酒泉人,本科,高校講師。研究方向：財經類。