創新創業教育融入應用型人才培養的研究與實踐

佟維妍,盧奭瑄,李　斌,茹　鵬

(沈陽工業大學　遼陽校區,遼寧　遼陽　111003)

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創新創業教育融入應用型人才培養的研究與實踐

佟維妍,盧奭瑄,李斌,茹鵬

(沈陽工業大學遼陽校區,遼寧遼陽111003)

應用型人才的培養以社會需求為導向,根據技術領域和職業崗位(群)的任職要求,采取理論教學與實踐教學并行的方式,注重創新創業教育的融入,優化專業人才培養體系。

應用型；創新創業教育；核心能力

為深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)、《教育部、國家發展改革委、財政部關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》(教發〔2015〕7號)和《遼寧省人民政府辦公廳關于推動本科高校向應用型轉變的實施意見》(遼政辦發〔2015〕89號),遼寧省教育廳啟動了本科高校向應用型轉變試點工作。沈陽工業大學遼寧校區(下簡稱我校)的電氣工程及其自動化專業為向應用型轉變試點專業。

應用型本科教育在我國尚屬于新事物,如何建設才能培養出符合社會需要的應用型本科人才,是當前需要深入研究的課題。

1　校企深度合作,共建“產學研”一體化的校企合作育人機制

通過校企合作、校友反饋、企業調查等方式與用人單位開展廣泛的協作與合作,結合多年的專業建設情況,確定我校電氣工程及其自動化專業建設的定位是：立足遼寧,服務區域經濟建設,突出實踐能力培養,重點培養學生電力系統的運行與維護和電機控制系統的工程設計與安裝維護這兩方面的能力,使學生成為具有較強工程應用能力的應用型人才。

為充分體現學校的發展定位規劃目標,緊密結合當前智能電網、電力電子與新能源的發展及社會人才需求的變化,電氣工程及其自動化專業突出了強電為主、弱電為輔,電力系統運行與電氣自動控制相結合的專業特色。

匯集社會力量,促進校企合作,把產學研緊密地聯系在一起,整合優質教育資源,建立行業企業深度參與的產學研一體化的校企合作育人機制,與行業相關企業合作專業建設,成立“專業校企合作委員會”、“專業指導委員會”；建設基于典型工業企業電力生產運行任務的系統化課程體系；完善多重維度構建的專業實踐教學體系,建設融教學、培訓、科研于一體的生產性實訓基地。全面加強內涵建設,提高人才培養質量,建立符合應用型人才培養特點的專業教學質量保障體系,加強技術開發和轉化,提升服務區域發展的應用研究和技術創新能力。[1]

將應用型人才培養目標與社會需求相結合,依據技術領域和職業崗位(群)的任職要求,參照相關的職業資格標準,以適應社會需求為目標、以培養技術應用能力為主線,確定了專業的三大核心能力為熟練掌握電力系統分析設計與運行維護能力、熟練掌握電機拖動系統的運行及維護能力和熟練掌握電氣控制系統設計、集成與安裝調試能力。所有課程圍繞并服務于核心技能培養,強化核心技能培養。

2　構造面向創新創業教育的電氣專業課程體系

將課程體系建設作為專業建設的重點,以應用為主旨,以培養職業能力為主線,以企業和市場對電氣專業人才知識、能力、素質的要求及其變化為依據,按照“必須、夠用、實踐、實效”的原則,通過“精簡、融合、重組、增設”等途徑,實現課程綜合化和職業化,促進課程結構整體優化。構建以能力為本位,面向工程實踐,提高專業核心能力的應用型電氣專業的課程體系。

在專業課程設置上遵循崗位技能要求,打造系統的、富有創新的課程體系。逐步實施模塊式、項目式的課程設置,并用理論教學與實踐教學并行的方式整合相應的課程,優化應用型人才培養體系。

把學生創新訓練納入培養計劃,設立相應學分,在第一學期開設創新創業基礎課程。

構建“(基礎-技術-專業)課程群+技術前沿課”型的專業課程體系,以電網網架結構為依據,以供配電系統中35kV總降壓變電所及10kV高壓配電所等電氣一次系統的運行控制及操作、電機拖動設備安裝維護、工藝管理的過程為項目,形成理論實踐一體化的項目課程。

同時注重將新能源發電技術等前沿技術引入課堂,及時反映專業發展動態；將電力工程概預算、電力企業管理等經濟管理類課程引入,增強人才對行業需求的適應性,為拓寬學生就業面奠定了必要的知識儲備,實現了“知識規格滿足專業外延需求”。

深入企業調研,與企業技術專家一起,按照“開發學習情境——確定教學組織——實施開發評估——反饋”四步驟,制定出電路基礎、工程電磁場、電機學、電力電子技術、電力系統分析、高電壓技術、電力系統繼電保護原理、電氣控制及PLC技術、供配電技術、運動控制系統共10門專業核心課程標準,形成課程標準試用稿,經教學實踐并修改,最終成為成熟的課程標準。

3　創新教育與實踐能力培養相融合的多維度實踐教學體系

注重對學生的職業技能訓練和工程應用能力的培養,采取理論教學與實踐教學“雙軌運行”模式,突出“做人+技能+知識”的教育理念。

圖1　崗位工作能力分析

圖2　工程實踐教學體系構架

按照認識深化和專業能力逐步提高,開展專業技術能力訓練。突出培養學生綜合應用能力,各專業根據專業特點,以國家職業資格標準為基礎,設置不同的內容,加強具有針對性和實用性的實踐訓練,把提高學生工程應用能力、實際操作能力放在突出地位。

將專業能力訓練分為基本職業技能訓練、專業工程能力訓練、工程應用開發訓練、行業實踐和創新實踐五個層次。加強基本職業技能訓練,使學生具備扎實的學科基礎理論和專業基本操作能力,并獲得中級職業資格。推進專業工程能力訓練,使學生熟練掌握工程技術基礎理論知識與實踐能力。突出工程應用開發能力訓練,重視與專業職業核心能力培養相結合,突出專業特色,積極開展系統工程訓練和仿真模擬訓練。重視行業實踐,結合行業背景,通過與企業的密切合作,強化學生對工程實際問題的理解。創新實踐與畢業設計、創新大賽結合,鼓勵學生充分發揮專業優勢,施展創新能力。

4　更新教育理念,突出專業特點,推動創新創業教育的健康發展

通過創新創業類課程學習,使學生初步了解創新創業的基本知識、途徑和一般規律,培養學生創新創業的意識。根據自身條件,充分發掘本專業創新創業的教學內容,通過講座或課程形式,啟發學生將創新創業活動與所學專業知識結合起來,使學生能夠深刻理解專業內涵,并在學科專業基礎上開展高層次的創新創業實踐。把學生創新訓練納入培養計劃,設立相應學分,推進教學與科研相結合,強化大學生的科研能力培養,提供實驗室開放環境,指導學生參與創新科

研訓練,吸引大學生參與教師的科研工作,實施大學生實踐創新訓練計劃,構建富有特色的國家、省廳和學校三級大學生科研創新訓練體系。[2]

基于校企合作的科學研究創新教育通過引入社會資源,設立各類企業科技基金項目。學校通過創新創業教育對學生進行理論引導、實踐指導,形成濃厚的創新創業氛圍,建立學生創業孵化中心。

5　建立全員參與、全程管理的教學質量監控制度

根據過程管理與隨機調查相結合、狀況調查與長期監控相結合、教師與學生相結合的原則,選擇教學工作例會、教學工作檢查、教學督導系統、信息反饋系統、評價考核系統、畢業生質量調查等環節作為收集各種教學質量信息的主渠道,并在此基礎上進行質量信息的分析、處理和反饋,建立定量評價計算辦法,提出改進和加強教學質量的各種方案和措施,進一步修正和完善教學質量監控目標,從而形成一個完整的教學質量監控體系。

應用型人才的優勢是就業競爭力強,應用型人才培養目標的確定結合區域經濟特點,注重市場需求,推進校企合作。依據技術領域和職業崗位的任職要求,適應用人單位對學生專業綜合知識能力需求,社會需要什么服務,大學提供什么樣的畢業生,大學就應該在符合教育規律的前提條件下滿足其需要。

[1]普通本科高等學校轉型發展資料匯編[C].應用技術大學(學院)聯盟、地方高校轉型發展研究中心,2014(4)：94-119.

[2]劉青松、曹泰斌、錢蘇翔.產學研合作培養創新人才的研究與實踐[J].中國電力教育,2012(8)：25-26,34.

[3]李忠云,鄧秀新.科教融合、協同育人、提升人才培養質量[J].中國高校科技,2012(9)：6-8.

10.13939/j.cnki.zgsc.2016.35.075

遼寧省教育科學“十三五”規劃立項課題+創新創業教育融入應用型人才培養的研究與實踐(項目編號：JG16DB337)；2015年沈陽工業大學教育教學改革立項。

佟維妍(1981—),女,遼寧遼陽人,副教授,工學碩士。研究方向：控制理論與控制工程。