啟發(fā)式教學(xué)在“維醫(yī)五官科學(xué)”教學(xué)中的運(yùn)用

阿依先木·他西　茹克也木·卡吾孜

【摘 要】在維吾爾醫(yī)（簡稱維醫(yī)）五官科教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生對維吾爾醫(yī)五官科學(xué)的興趣，使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)，通過獨(dú)立思考，把幾年來學(xué)習(xí)的知識相結(jié)合，提高學(xué)生分析和解決問題能力，更好的進(jìn)入臨床學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】啟發(fā)式教學(xué)法；維吾爾醫(yī)學(xué)；五官科學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的的要求，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采用多種教學(xué)方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促使他們生動活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想[1]。在啟發(fā)式教學(xué)中強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，而教師的任務(wù)則是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要達(dá)到教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的積極性相結(jié)合；重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的智力，同時要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，要達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)目的。

維吾爾醫(yī)藥學(xué)是在中國新疆維吾爾民族固有豐富的文化及傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)上，吸收中醫(yī)及古希臘-阿拉伯醫(yī)學(xué)精華，長期與疾病不斷作斗爭而逐步形成的傳統(tǒng)醫(yī)藥學(xué)，也是祖國醫(yī)學(xué)的重要組成部分之一。維吾爾醫(yī)五官科學(xué)是維吾爾醫(yī)重要的也是具有特色的臨床課程之一。在幾千年的歷史發(fā)展中，通過維吾爾人民對物管疾病的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)驗(yàn)證，維吾爾醫(yī)五官科學(xué)已形成了獨(dú)特的理論體系和治療技術(shù)方法。本人在維醫(yī)五官科學(xué)教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用各種啟發(fā)式教學(xué)方法，以期提高維醫(yī)五官科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1 利用多媒體教學(xué)方法來啟發(fā)學(xué)生

多媒體教學(xué)是在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)，合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，以多種媒體形式來達(dá)到最好的教學(xué)效果的一種新型的教學(xué)方式之一。隨著計(jì)算機(jī)科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)的手段也得到了進(jìn)一步的發(fā)展。在對學(xué)生進(jìn)行課堂講解時，可以利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和積極性[2]。在維吾爾醫(yī)五官科教學(xué)中通過多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生對五官科各類疾病掌握途徑更加多元化，從而優(yōu)化維吾爾醫(yī)五官科整體教學(xué)結(jié)構(gòu)，以便在維吾爾醫(yī)五官科教學(xué)中達(dá)到最好的教學(xué)效果。講授維吾爾醫(yī)五官科學(xué)各類疾病，離不開五官科的解剖結(jié)構(gòu)，隨著多媒體教學(xué)的廣泛利用，我們通過圖片，視頻和3D解剖圖來更好的對疾病進(jìn)行定位，可以激發(fā)學(xué)生過的學(xué)習(xí)激情，同時也可以達(dá)到看著學(xué)的教學(xué)目的。例如，講解耳朵疾病時，學(xué)生根本無法用肉眼看到耳朵的結(jié)構(gòu)，但是我們可以通過視頻和3D解剖圖來讓大家更好的看到內(nèi)耳的結(jié)構(gòu)，這有利于學(xué)生對疾病進(jìn)行的定位。

2 用懸念式教學(xué)方法來啟發(fā)學(xué)生

懸念式教學(xué)方法是指，老師在講授課之前提出跟課程有關(guān)的問題，讓學(xué)生在聽課過程當(dāng)中，帶著老師提出的問題邊聽課邊思考，等課程講完時讓學(xué)生作答，老師來點(diǎn)評總結(jié)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的分析問題能力。例如，在講解鼻竇炎時，上課志強(qiáng)老師可以提出問題：“無味粘液質(zhì)也會導(dǎo)致鼻竇炎嗎？那無味粘液質(zhì)導(dǎo)致鼻竇炎的機(jī)理是什么？”根據(jù)異常體液質(zhì)發(fā)生炎癥的特點(diǎn)來講，無味粘液質(zhì)不會導(dǎo)致炎癥性疾病，那么對于五官科疾病來說也會是一樣嗎？根據(jù)問題的特點(diǎn)學(xué)生會做出不一樣的思考。在講課過程中，學(xué)生不僅帶著老師出的問題聽課，只要稍微思考就會來更多的問題。這樣既能激發(fā)學(xué)生對維醫(yī)五官科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生在實(shí)際問題中找問題，鏈接問題，解決問題的能力。

3 用案例教學(xué)方法來啟發(fā)學(xué)生

維吾爾醫(yī)學(xué)五官科學(xué)作為臨床課程，學(xué)到的知識將運(yùn)用到臨床上。教師授課過程中列舉和授課內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)的病案，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識進(jìn)行分析和探討，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，提高學(xué)生分析和解決問題能力[3]。維吾爾醫(yī)五官科學(xué)作為一門臨床課程，教學(xué)過程中應(yīng)注重提高學(xué)生的綜合分析和判斷能力。在病例分析過程中，讓學(xué)生與病例相關(guān)的各種資料中搜集信息，把各種信息綜合起來在對病人進(jìn)行診斷。只要診斷對了，那就是正確進(jìn)行治療的基石。例如，講解聽力減退時，從臨床上提一些最典型的和不典型的聽力減退病例，講完課程時可以進(jìn)行病例分析。在分析的過程中不僅能讓學(xué)生獨(dú)立思考，還可以讓學(xué)生學(xué)到的知識當(dāng)場聯(lián)系到實(shí)踐中，使得學(xué)到的只是得到更好的鞏固。

4 聯(lián)系新舊知識結(jié)合來啟發(fā)學(xué)生

維吾爾醫(yī)學(xué)作為祖國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的重要分支之一，經(jīng)過2500多年漫長而艱難的積累，通過西域這塊東-西方紐帶的優(yōu)勢，吸收了漢醫(yī)藥學(xué)（中醫(yī)藥學(xué)）和希臘-阿拉伯醫(yī)藥學(xué)的精華，形成了比較完整的、具有特色的醫(yī)藥學(xué)理論體系。在這過程中，原有的經(jīng)驗(yàn)理論得到科學(xué)驗(yàn)證，同時根據(jù)科學(xué)的發(fā)展，維吾爾醫(yī)學(xué)理論得到了更好的補(bǔ)充和糾正。在維吾爾醫(yī)學(xué)五官科在古代時期就得到了比較好的發(fā)展，理論體系也較為完整。在教學(xué)中采用新舊知識的結(jié)合，通過對舊知識的推測，有利于提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，同時也可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在治療眼科常見疾病白內(nèi)障時，古籍中記載：把珍珠粉撒到眼睛里，可以起到很好的治療效果。但根據(jù)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)觀點(diǎn)，眼睛里不得撒這種粉。那么學(xué)生抓著這個矛盾，可以繼續(xù)查閱資料，并研究如何才能把像珍珠這樣對疾病有效，但有毒的要無用到臨床上。通過維醫(yī)五官科學(xué)新舊知識的對比和結(jié)合，可以提高學(xué)生的獨(dú)立思考和鑒別能力。

5 帶問題的教學(xué)方式來啟發(fā)學(xué)生

帶問題的教學(xué)方式就是我們所說的PBL教學(xué)方式。是指在醫(yī)學(xué)教育中，以病人的問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心的小組討論式教學(xué)。在維吾爾醫(yī)五官科學(xué)教學(xué)中使用基于問題的教學(xué)方式可以鼓勵醫(yī)學(xué)生自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)，在任何時候以一個醫(yī)生應(yīng)有的態(tài)度對待所遇到的每一個問題，能從各種與五官科疾病有關(guān)的資料中有效地選擇信息，把各種信息綜合起來，對五官發(fā)生的疾病進(jìn)行診斷和治療。比如說，給學(xué)生一個白內(nèi)障的病例。在病例中，給于病人跟疾病有關(guān)的氣質(zhì)、體液質(zhì)、脈搏特點(diǎn)，在加上輔助檢查結(jié)果。在分析中，讓學(xué)生在病例中找到問題，確定病人的氣質(zhì)和導(dǎo)致疾病的異常體液質(zhì)，之后進(jìn)行診斷，補(bǔ)充缺乏的檢查項(xiàng)目，最后讓學(xué)生制定完整的治療方案。在這過程中，讓學(xué)生自己收集資料，并讓學(xué)生自己進(jìn)行疾病診斷。在分析中遇到的問題讓同學(xué)自己回答，老師指導(dǎo)和總結(jié)即可。

“啟發(fā)式”教學(xué)方式不是萬能的，而是最好的。在高校醫(yī)學(xué)教學(xué)中，通過使用“啟發(fā)式”教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生對維吾爾醫(yī)五官科學(xué)的興趣，使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生的自助學(xué)習(xí)能力，通過獨(dú)立思考，把幾年來學(xué)習(xí)的知識相結(jié)合，提高學(xué)生分析和解決問題能力，更好的進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)并今后的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李玉紅，連小華，張藝，等.啟發(fā)式教學(xué)在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)課程中的應(yīng)用[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2012，20（5）：950-952.

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[3]劉曉蕙，趙川，閆國立，等.啟發(fā)式教學(xué)在環(huán)境衛(wèi)生學(xué)課程中的應(yīng)用[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2015，11：108-109.