“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐與探索

鐘雪萍

（北京師范大學(xué)南湖附屬學(xué)校，浙江 嘉興　314051）

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐與探索

鐘雪萍

（北京師范大學(xué)南湖附屬學(xué)校，浙江 嘉興314051）

飛速發(fā)展的信息技術(shù)為英語學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和平臺(tái)。文章從“互聯(lián)網(wǎng)+”個(gè)性化學(xué)習(xí)、創(chuàng)新作業(yè)形式、展示學(xué)習(xí)平臺(tái)、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式等四個(gè)方面闡述了教師如何利用互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的整體英語水平。

互聯(lián)網(wǎng)；自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)家波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的性質(zhì)和聯(lián)系。”飛速發(fā)展的信息技術(shù)為英語學(xué)習(xí)提供了大量的文字、圖片、音頻、視頻、在線教育等多種形式的學(xué)習(xí)資源，打破了傳統(tǒng)的以學(xué)校、教室為界限的學(xué)習(xí)空間，為英語學(xué)習(xí)者提供了無時(shí)空疆界的自主語言學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)資源如此便捷獲得的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)，把教學(xué)從課內(nèi)向課外延伸，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種形式的、真實(shí)的語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，把“以學(xué)定教”的教學(xué)理念落到實(shí)處，從而提升學(xué)生的整體英語水平。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”個(gè)性化學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

互聯(lián)網(wǎng)打破了以教師傳授為主的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)由師生互動(dòng)走向生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的更多機(jī)會(huì)。更重要的是，這種學(xué)習(xí)方式讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性和創(chuàng)造力。學(xué)生剛進(jìn)入初中，無論對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境，還是學(xué)習(xí)內(nèi)容都有著一定的新鮮感，也滿懷著學(xué)習(xí)熱情。作為初中英語教師，非常清楚初中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，學(xué)習(xí)難度加大，如何使學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)熱情是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。美國教育家布盧姆說過：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”為彌補(bǔ)教科書有限的文本材料，英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富聽讀材料，搭建交流平臺(tái)，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境。筆者通過引導(dǎo)學(xué)生利用以下網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行有趣、有效地個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：下載APP英語學(xué)習(xí)軟件，如“英語流利說”訓(xùn)練英語口語；訪問英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如“Englishclub”、“大耳朵英語”、“可可英語”等；閱讀英語電子雜志，如“二十一世紀(jì)報(bào)”等；下載英語學(xué)習(xí)視頻，如通過“優(yōu)酷”、“youtube”等獲取豐富的學(xué)習(xí)視頻；參加網(wǎng)絡(luò)聽課學(xué)習(xí)，如名師在線課堂等；下載電子詞典等學(xué)習(xí)工具，如“有道詞典”等。下面是班級(jí)學(xué)生小余同學(xué)利用“有道詞典”的學(xué)習(xí)感悟點(diǎn)滴：“我經(jīng)常會(huì)在網(wǎng)易有道詞典里學(xué)習(xí)英語，有一些不會(huì)的單詞可在里面查，并記住；我有時(shí)會(huì)在里面看一檔欄目叫《老外看東西》，是一檔用英語交流的欄目，會(huì)教觀眾一些單詞或詞組，也有一些口語交際，可以幫助我提高英語。”

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新作業(yè)，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

為什么中國學(xué)生花大量時(shí)間學(xué)英語，真正要進(jìn)行英語交際時(shí)，卻難于啟齒。西方有些國家的學(xué)生從中學(xué)才開始學(xué)英語，為什么他們的英語交際能力和本國語一樣自然嫻熟？主要原因是他們隨時(shí)隨地處于英語語言環(huán)境中：電臺(tái)節(jié)目、電視節(jié)目、學(xué)校教育、街頭廣告……。語言習(xí)得需要語言環(huán)境。中國學(xué)生除了在校每天40分鐘的英語課堂，課外幾乎接觸不到英語環(huán)境。背課文、默詞匯、做練習(xí)等傳統(tǒng)的英語作業(yè)既不受學(xué)生歡迎，也是低效的、機(jī)械的英語學(xué)習(xí)方式。為創(chuàng)設(shè)積極的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，筆者利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)新作業(yè)形式，深受學(xué)生喜愛，同時(shí)也提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.自主學(xué)唱英文歌曲

英語歌曲的學(xué)唱可以從簡單的兒歌到經(jīng)典歌曲和最新排行榜歌曲。兒歌易學(xué)易唱，但只有少數(shù)幾首迎合初中學(xué)生的口味。經(jīng)典和流行歌曲，從歌曲創(chuàng)作背景的了解到真正學(xué)會(huì)，對(duì)于詞匯量有限的初中學(xué)生來說需要一至兩周。為了鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)唱英文歌曲，筆者每兩周在班級(jí)QQ群上傳一首英文歌曲，學(xué)生可以在家自行學(xué)唱，學(xué)唱后可在班級(jí)群中分享。有一名家長在班級(jí)群里分享說：我們家孩子唱中文歌曲五音不全，現(xiàn)在對(duì)英語歌曲這么感興趣，唱得還這么投入，不知老師使了什么法子。

2.看電影，寫影評(píng)

看電影也是學(xué)語言的好方法。然而，電影看一遍不可能學(xué)會(huì)其中的語言。所以筆者每一個(gè)月會(huì)選取一部電影上傳到班級(jí)QQ群，或者讓學(xué)生在QQ群分享自己喜愛的英文電影。要求學(xué)生在每個(gè)周末至少看兩遍，一個(gè)月下來，學(xué)生至少看了8遍。學(xué)生根據(jù)自己的英語水平，從故事情節(jié)、演員、音樂、文化等方面進(jìn)行描述，表達(dá)自己的感悟，可長可短，重在積累。這種形式的作業(yè)讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)了英語，也充實(shí)了學(xué)生的閑暇生活。下面是班級(jí)學(xué)生小石同學(xué)分享看電影學(xué)英語的點(diǎn)滴感悟：“我覺得歌曲和電影能增加我對(duì)英語的興趣，但是電影比歌曲更為重要，電影可以積累平時(shí)的生活用語，適用于口語交際，在了解電影情節(jié)的前提下，可以根據(jù)英文來猜測英文，也可以培養(yǎng)語感。”

圖1　筆者郵箱里收到的影評(píng)作業(yè)若干記錄

3.搜集英語國家背景知識(shí)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)……。語言是文化的載體，培養(yǎng)學(xué)生使用英語交際的能力，最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力。為使學(xué)生更好地理解作者的寫作意圖和文本內(nèi)容，拓展學(xué)生對(duì)英美國家文化地理、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的了解，筆者在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生通過Internet搜集英語國家的地理、文化、歷史等相關(guān)背景知識(shí)。如在教授外研版八上Module 11Way of life一課時(shí)，筆者拓展了西方餐桌禮儀文化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生課外搜集相關(guān)文字或視頻材料，然后在班級(jí)QQ群中分享，選擇了一個(gè)視頻在課堂上分享，并讓學(xué)生進(jìn)行了模擬表演。上完這一課后，學(xué)生不僅了解了西方文化，更是接受了一次禮儀教育，在食堂用餐時(shí)的說話聲音也更小了，餐桌衛(wèi)生也不用人為管理了，平時(shí)的行為舉止也更具“紳士風(fēng)度”了。

4.編輯生活素材為學(xué)材

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是與一定的文化背景即“情境”相聯(lián)系的。現(xiàn)在的教材中，許多話題都貼近學(xué)生生活實(shí)際，信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)材源于生活提供了便捷和技術(shù)支撐。讓學(xué)生在真實(shí)的語境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言知識(shí)，才能真正把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用能力。源于學(xué)生生活的學(xué)材讓英語學(xué)習(xí)充滿生活情趣，讓學(xué)生在真實(shí)情境中有一種開口表達(dá)的欲望和沖動(dòng)。為了達(dá)到這一目的，筆者經(jīng)常讓學(xué)生拍攝生活素材，并用英語進(jìn)行描述，上傳到班級(jí)QQ群分享。通過這種方式，不僅促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，還增進(jìn)了學(xué)生間的相互了解，豐富了學(xué)生的生活情趣，同時(shí)還發(fā)展了學(xué)生的興趣特長，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。如，在教授八下Module 6 Hobbies這一課時(shí)，學(xué)生拍攝并編輯了各自興趣特長項(xiàng)目的表演視頻，有玩魔方、變魔術(shù)、彈鋼琴、吹笛子、集郵、集門票、剪紙、素描等，并用英語介紹了發(fā)展興趣特長緣由、所花時(shí)間、收獲、感悟等情況。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既提高了孩子們的英語綜合運(yùn)用能力，又讓班級(jí)的全體家長和學(xué)生了解了不同孩子的個(gè)性特長和家庭教育氛圍，增強(qiáng)了孩子們?nèi)姘l(fā)展的意識(shí)。

5.雙基落實(shí)網(wǎng)絡(luò)化

為更好地鞏固課內(nèi)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高聽、說、讀、寫的基本技能，筆者經(jīng)常將課后習(xí)題和相關(guān)資料整理上傳到班級(jí)網(wǎng)站或QQ群，學(xué)生們放學(xué)回家也能在網(wǎng)上學(xué)習(xí)和作業(yè)，如：課堂上沒時(shí)間完成的聽力訓(xùn)練題、練習(xí)試卷的答案、語法講解的微視頻……，讓學(xué)生可以在家里根據(jù)自己的英語基礎(chǔ)和理解能力，反復(fù)學(xué)習(xí)，以達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高語言運(yùn)用能力的效果。此外，任教的2014級(jí)學(xué)生從七年級(jí)開始使用了“口語100”英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站（http://www.kouyu100.com），學(xué)生可以在家通過該英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站訓(xùn)練朗讀、聽力，完成單詞默寫自我檢測，進(jìn)行《新概念英語》等拓展性閱讀，收效極佳。另外，本學(xué)期還嘗試使用了“句酷”作文批改網(wǎng)，學(xué)生在該網(wǎng)站注冊(cè)后，在網(wǎng)上提交作文，“句酷”平臺(tái)可以自行對(duì)學(xué)生提交的作文進(jìn)行批改，學(xué)生可根據(jù)網(wǎng)絡(luò)批改情況，進(jìn)行反復(fù)修改，多次提交。這不僅減少了老師的工作量，也讓學(xué)生在快速批改反饋中，學(xué)會(huì)自主修正錯(cuò)誤，鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，提升了寫作水平。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”展示平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生在參與、體驗(yàn)、合作中獲得新知，提升能力。現(xiàn)代教學(xué)理論也認(rèn)為，教師的真正本領(lǐng)，主要不在于“講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和操作獲得知識(shí)。”互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生創(chuàng)造了更多的課內(nèi)外參與學(xué)習(xí)和展示的機(jī)會(huì)。

為提升學(xué)生的朗讀水平，每周筆者會(huì)選取一段或一篇短文，讓學(xué)生在一周內(nèi)抽時(shí)間把朗讀錄音發(fā)給筆者，每個(gè)周末把由學(xué)生評(píng)委評(píng)出的“十佳最優(yōu)美英語”的錄音分享到班級(jí)QQ群。這樣的方式不僅幫助孩子們練習(xí)了發(fā)音的正確性和流利性，練習(xí)了連讀、弱讀等語音要素，還培養(yǎng)了他們開口的習(xí)慣。為了提升學(xué)生的寫作水平，筆者經(jīng)常把優(yōu)秀的作文上傳到QQ群，讓學(xué)生批改點(diǎn)評(píng)。久而久之，學(xué)生自己會(huì)把作文分享到群里，供同學(xué)們一起點(diǎn)評(píng)修改。同樣，有時(shí)學(xué)生會(huì)在群里“秀”生活趣事，聊生活感悟，雖然中英文相夾，至少他們還是盡可能在努力用英語表達(dá)。有時(shí)，孩子們?cè)谡n堂上的Role play等展示實(shí)在太精彩了，筆者會(huì)情不自禁即時(shí)拍下來，課后分享到班級(jí)群里，讓家長們更多地了解我們的英語課堂，一起享受英語課堂的快樂，點(diǎn)贊孩子們的出色表現(xiàn)。這們的方式不僅增強(qiáng)了孩子們的成功感，更促進(jìn)了孩子們?cè)诔晒χ胁粩嗟倪M(jìn)步。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》關(guān)于評(píng)價(jià)的內(nèi)容有這樣的表述：評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平的發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)為多元化、多樣性評(píng)價(jià)提供了技術(shù)保障。筆者每天把學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)、出色的課堂表現(xiàn)、各類獲獎(jiǎng)等，甚至是一個(gè)微小的進(jìn)步都會(huì)通過校訊通發(fā)送到家長手機(jī)上，或通過QQ群、微信群等及時(shí)反饋給家長。這種及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)方式幫助孩子們建立了自信，讓孩子們感覺到老師對(duì)他們的關(guān)注和期待。特別是對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，及時(shí)的鼓勵(lì)會(huì)促進(jìn)他們更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同樣，筆者也經(jīng)常通過班級(jí)網(wǎng)站、QQ群、微信群等途徑，讓全體家長為孩子們的優(yōu)秀作業(yè)和點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行點(diǎn)贊。每個(gè)長假，要求家長把孩子們?cè)诩业膬?yōu)秀表現(xiàn)在群里分享，以起到同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的作用。利用互聯(lián)網(wǎng)，評(píng)價(jià)更多的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，即學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂表現(xiàn)等。學(xué)生也可以根據(jù)老師、家長或同學(xué)給出的評(píng)價(jià)作出及時(shí)的自我肯定或自我反思，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的提升。

其次，有些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)本身具有對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫能力及時(shí)做出評(píng)價(jià)的技術(shù)支撐。如：學(xué)生在使用“口語100”在線學(xué)習(xí)時(shí)，網(wǎng)絡(luò)會(huì)及時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，通過評(píng)選“一周之星”或即時(shí)打分等形式，激勵(lì)學(xué)生通過努力達(dá)到自己所希望的評(píng)價(jià)等級(jí)。

實(shí)踐證明，“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的英語教學(xué)方式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中師生互動(dòng)的不足，使英語教學(xué)從課堂延伸到了課外，從而改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供了個(gè)性化學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生能有更多機(jī)會(huì)“聽英語、說英語、用英語”，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為真正實(shí)現(xiàn)因材施教提供了有力保障。對(duì)比同年級(jí)組其他英語教師，筆者通過“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)生自主能力培養(yǎng)的教學(xué)方式，所任教的2班學(xué)生的英語綜合素質(zhì)在年級(jí)中的優(yōu)勢逐漸提升。在英語“希望之星”嘉興賽區(qū)比賽中，所任教的班級(jí)學(xué)生在七年級(jí)時(shí)只有2名同學(xué)進(jìn)入決賽，本學(xué)期八年級(jí)有7名同學(xué)進(jìn)入了決賽，其它9個(gè)班總共有3名學(xué)生進(jìn)入了決賽。圖2是10個(gè)班學(xué)生的七年級(jí)入學(xué)英語測試成績和三個(gè)學(xué)期全市期末統(tǒng)考的英語成績匯總表，數(shù)據(jù)來自學(xué)校課程教學(xué)部。

圖2　

以上數(shù)據(jù)顯示，入學(xué)時(shí)10個(gè)班級(jí)的平均分相差在一分之內(nèi)，之后每個(gè)學(xué)期，2班和其它9個(gè)班級(jí)的平均分差距在逐漸增大。從分析結(jié)果看，“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)方式真正意義上提高了學(xué)生的整體英語水平。

［1］基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）［EB/OL］．http：//www.edu.cn/20010926/3002911_2.shtm l.

［2］初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)［EB/OL］．http：//www. zbfjzx.net/UploadFiles/2009-1/113137981.doc.

［3］張麗.互聯(lián)網(wǎng)模式下的初中英語教學(xué)［J］.信息技術(shù)與教育，2016（1）.

［4］聶瑜.基于網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式下的自主學(xué)習(xí)能力研究［J］.英語教師，2015（17）.

（編輯：郭桂真）

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1673-8454（2016）16-0032-03