未來教室環(huán)境下的教師角色轉(zhuǎn)變與學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的提高研究*

顧　峰，陳增照，劉婷婷，劉三女牙

（1.蘇州工業(yè)園區(qū)星洲學(xué)校，江蘇蘇州215000；2.華中師范大學(xué)國家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心，湖北武漢430079）

未來教室環(huán)境下的教師角色轉(zhuǎn)變與學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的提高研究*

顧峰1，陳增照2，劉婷婷2，劉三女牙2

（1.蘇州工業(yè)園區(qū)星洲學(xué)校，江蘇蘇州215000；2.華中師范大學(xué)國家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心，湖北武漢430079）

信息技術(shù)能力的培養(yǎng)是學(xué)生綜合信息素養(yǎng)的關(guān)鍵，基于雙板的未來教室給新時代的信息技術(shù)教師帶來了更高的要求。信息技術(shù)教師要在未來教室應(yīng)用中發(fā)揮主導(dǎo)和引領(lǐng)的作用，就必須要加快學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變、課堂組織管理的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法和策略的轉(zhuǎn)變，突破舊的慣性思維，在未來教室環(huán)境中提高信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)信息社會的發(fā)展需要。

信息技術(shù)；未來教室；角色轉(zhuǎn)變；自主性學(xué)習(xí)

一、引言

2013年開始，華中師范大學(xué)教育信息化協(xié)同創(chuàng)新中心與蘇州市教育局合作，打造“信息化促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)示范區(qū)”。目前蘇州市已經(jīng)有40余所中小學(xué)建成“未來教室”近250間。“未來教室”以其獨特的雙板+Pad形式在變革傳統(tǒng)教學(xué)模式、提高教育質(zhì)量、促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)等方面取得了明顯成效。

二、研究現(xiàn)狀和意義

相比傳統(tǒng)課堂，未來教室環(huán)境中教師身后沒有傳統(tǒng)的黑板，也沒有電子白板等，取而代之的是兩塊70寸以上的多點觸控顯示屏，前面的講臺上也沒有了教科書，整個講臺變成了一個操作臺；學(xué)生桌子上常見的課本、鉛筆盒也不再出現(xiàn)，每人只有一個10寸的Pad。同時，教室兩邊墻上也裝有6塊55寸的電腦一體機觸控顯示屏。教師使用的也不再是傳統(tǒng)的ppt播放課件，而是使用專門為未來教室開發(fā)的starC教學(xué)平臺 （如圖1所示），可以充分發(fā)揮雙板的作用，突破傳統(tǒng)課件順序播放的弱點，進行互動選擇呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在這樣新型教學(xué)環(huán)境中，給我們各學(xué)科教師，特別是信息技術(shù)教師提出了新的挑戰(zhàn)。

圖1　starC教學(xué)平臺

目前，中小學(xué)的信息技術(shù)在日常教育教學(xué)中已經(jīng)是必不可少的一項應(yīng)用，從語文、數(shù)學(xué)、英語這些傳統(tǒng)意義上的主課到音樂、美術(shù)、歷史、地理這些科目，甚至是體育均開始借助信息技術(shù)來提高課堂學(xué)習(xí)效率。因此在初中信息技術(shù)教學(xué)中，如何利用好具有雙板和Pad環(huán)境的未來教室，對信息技術(shù)課程和信息技術(shù)教師提出了新要求，如何利用好未來教室的超前理念和先進設(shè)備來教好信息技術(shù)課，并讓信息技術(shù)這門課程在教師傳授學(xué)生知識的同時，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力，成為當(dāng)前未來教室環(huán)境下信息技術(shù)教師的重要任務(wù)和職業(yè)的活力所在。所以作為新形式下的信息技術(shù)教師，做好自身的角色轉(zhuǎn)變顯得尤為重要。

三、研究方法和案例

1.研究問題

未來教室環(huán)境下，教師轉(zhuǎn)變角色提升學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力。

2.研究對象

蘇州地區(qū)初中學(xué)生。他們對信息化應(yīng)用的能力有著很大的提高，但學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強以及學(xué)習(xí)能力存在差異等，這些問題的存在與發(fā)展，對初中信息技術(shù)教學(xué)特別是在利用未來教室開展教學(xué)活動將會產(chǎn)生一定的消極影響。因此，在新課程改革不斷深入的背景下，初中信息教師要以科學(xué)的教育教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的各項工作，要認真研究學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)方面存在的問題，采取針對性措施進行補救，結(jié)合未來教室環(huán)境的優(yōu)勢來有效提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率。

3.研究過程

研究過程主要包括以下三個方面：研究時間、實施方式和數(shù)據(jù)搜集方法。如圖2所示：

圖2　研究過程

4.研究結(jié)果

在未來教室環(huán)境下，通過教師自身教學(xué)身份及教學(xué)方法和策略的轉(zhuǎn)變，如圖3所示，明顯提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

圖3　未來教室環(huán)境下的多種轉(zhuǎn)變

（1）教師從學(xué)習(xí)者到實踐者再到教授者的身份轉(zhuǎn)變，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響

未來教室環(huán)境最大的特點是互動式觸摸一體機，簡稱“雙板”。一個屏幕展示給學(xué)生是一個信息，雙屏則是兩個信息。所以我們將其中一個顯示為語言性的，另一個為非語言的。而雙板作為其核心的一體化軟件學(xué)習(xí)平臺，是未來教室環(huán)境中的重要基石，帶給師生極大的便利。作為信息技術(shù)教師要勤奮好學(xué)，不斷鉆研和探索，提高自己的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)教師一定要學(xué)會轉(zhuǎn)變理念，將原來ppt課件展示型的講授形式進行二次學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)變，讓自己成為新型課件的實踐者，利用雙板配套的starC軟件將課件改變?yōu)椤肮こ獭薄?/p>

所謂“工程”，即可以將原來的線性呈現(xiàn)課件（如ppt課件只能按課前設(shè)定的順序進播放）轉(zhuǎn)變?yōu)榛邮竭x擇性播放。未來教室所配套的starC軟件目前已經(jīng)升級到2.0版本，所帶的資源也越來越豐富，這些資源為我們課堂教學(xué)提供了更好的服務(wù)。利用未來教室自帶資源所呈現(xiàn)的應(yīng)該是知識而不是操作，在我們使用資源的過程中如何把握學(xué)生需要掌握的，讓資源支持什么知識點，支持到哪里，支持到什么程度是需要我們進一步設(shè)計和探討的。而微課視頻、圖像、文本都是資源，在starC平臺中教師需要針對教學(xué)實際進行必要的組合和調(diào)整，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)節(jié)奏調(diào)整到合理速度，留給學(xué)生更多探索空間，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

同時結(jié)合starC中經(jīng)典的N-1、投票、屏幕同傳等師生交互功能對課件提煉升華，并再次回到課堂作為教授者出現(xiàn)在學(xué)生和其他教師面前。作為信息技術(shù)教師不但要作為學(xué)生知識的教授者，也要作為學(xué)校信息化發(fā)展的推動者，同時作為讓其他教師學(xué)會新型教學(xué)方式的傳授者。通過一年多使用未來教室的嘗試，可以明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生和同校教師的信息化綜合應(yīng)用能力得到全面提升，學(xué)生在信息綜合素養(yǎng)競賽中多次獲得省市一、二等獎，而教師也在微課比賽、一師一優(yōu)課比賽中多次獲獎。

（2）教師課堂組織角色的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的指揮者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生開展主動學(xué)習(xí)

教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和管理者，教師的組織能力、引導(dǎo)能力和管理能力為提高課堂教學(xué)效率提供了強有力的支撐和保證。利用未來教室雙板展示的內(nèi)容可以千變?nèi)f化。例如一板作為知識的展示，另一板作為板書分解演示來操作，讓教師與學(xué)生共同進行學(xué)習(xí)的探索和研究。因此，在這樣的新型教學(xué)環(huán)境中，教師課堂組織角色也需要進行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生從知識的被動接受者成為主動學(xué)習(xí)者，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，筆者在信息技術(shù)課講解全文搜索與目錄搜索時，利用雙板多點觸控的技術(shù)特點，由兩名學(xué)生同時進行同步的對比操作演示，而班上的其他同學(xué)也可以利用手中的Pad自由選擇使用其中的一種方式進行探索實踐比較。這種模式的互動性正是未來教室環(huán)境中一個常態(tài)化的組織實例，這樣的組織方式便于實現(xiàn)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身體會到學(xué)習(xí)的樂趣。經(jīng)過一年多的實踐，學(xué)生的實踐探索精神全面提升，不僅僅在信息技術(shù)課程，在語數(shù)英等學(xué)科方面其探究性發(fā)展也深得學(xué)科老師的贊揚。

（3）從課堂的復(fù)制者轉(zhuǎn)變?yōu)榻?gòu)者，建構(gòu)學(xué)生自主學(xué)習(xí)框架

在未來教室環(huán)境中的課程，老師可以通過電子雙屏與學(xué)生進行連線教學(xué)，并根據(jù)需要切換平板模式，使差異化教學(xué)成為可能。“未來教室”的新型上課模式，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛，大大豐富了教學(xué)的手段，拓展了信息輸入和輸出的渠道，為學(xué)生提供了更廣闊的自主探究空間和個性化學(xué)習(xí)平臺。所以在這樣的環(huán)境中，信息技術(shù)教師不能只是將傳統(tǒng)信息技術(shù)課從電腦房搬到未來教室，我們要利用自身的信息技術(shù)特長優(yōu)勢，去建構(gòu)未來教室中的信息技術(shù)課例模式，利用好雙板和人手一臺Pad的硬件條件來拓展信息技術(shù)課程知識與技術(shù)。例如，筆者在講解WPS云文檔一課時，就讓學(xué)生們設(shè)置了WPS輕辦公的“圈子”討論區(qū)，利用未來教室中人手一臺Pad的硬件建構(gòu)了協(xié)作環(huán)境。因為Pad的隨手拍攝照片、撰寫心得的便捷功能，讓信息技術(shù)課程內(nèi)容與未來教室環(huán)境緊密結(jié)合在一起，讓信息技術(shù)教師成為新型課堂的建構(gòu)者。在一年多的探索實踐中，利用未來教室環(huán)境，學(xué)生還自主研發(fā)了算24點等實用性強的小APP軟件，真正讓未來教室成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂園。

（4）信息技術(shù)課在未來教室環(huán)境下的教學(xué)方法和策略的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課就是一門實踐性很強的課程，而在未來教室環(huán)境中，學(xué)生由原來計算機教室中的一人一臺電腦轉(zhuǎn)變?yōu)橐蝗艘慌_Pad。在未來教室環(huán)境下的信息技術(shù)課堂教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，還需要我們信息技術(shù)教師在教學(xué)方法和策略上進行轉(zhuǎn)變，如圖4所示，由輕教師的“教”到重學(xué)生的“學(xué)”，從輕“學(xué)習(xí)結(jié)果”到重“學(xué)習(xí)過程”。在未來教室的硬件環(huán)境下，極大地擴展了學(xué)生獲取知識的方法和途徑，如在教導(dǎo)圖片處理一節(jié)時，筆者就放手讓學(xué)生直接利用Pad的拍照功能去拍攝校園內(nèi)的風(fēng)景、與同學(xué)合影或者與教師合影，然后再通過雙板軟件學(xué)習(xí)圖片處理的本領(lǐng)。由于雙板可以顯示不同內(nèi)容，方便教學(xué)中對照片處理前后對照，達到了良好的教學(xué)效果。由于教學(xué)策略的改變，同學(xué)與老師建立了朋友與合作伙伴的融洽關(guān)系，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到學(xué)習(xí)的樂趣，也讓教師收獲成功的喜悅。通過實驗研究對比，原來固定在教室區(qū)域的教學(xué)模式，通過向教室外、向校園中延伸，讓學(xué)生樂于學(xué)，在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，也讓教師體驗到學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來的成就感。

圖4　教學(xué)方法和策略的轉(zhuǎn)變

四、結(jié)論

在當(dāng)今教育發(fā)展的新形勢下，在未來教室環(huán)境提供優(yōu)質(zhì)和先進的學(xué)習(xí)工具之下，信息技術(shù)教師不僅要適應(yīng)信息技術(shù)課程發(fā)展所帶來的變化，還要更加關(guān)心是否適應(yīng)學(xué)生，利用新環(huán)境塑造自己的新形象、新角色，來更好地為學(xué)生、為教育教學(xué)服務(wù)。

［1］教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）［EB/OL］.http：//www.moe.edu.cn/ewebeditor/uploadfile/2012/03/29/20120329140800968.doc，2012.

［2］謝未，江豐光.東京大學(xué)KALS與麻省理工學(xué)院TEAL未來教室案例分析［J］.中國信息教育技術(shù)，2013 （9）：99-101.

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［8］初探云端的“未來教室”［J］.中國信息技術(shù)教育，2011（11）：5-6.

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（編輯：李曉萍）

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1673-8454（2016）16-0013-03

“十二五”國家科技支撐計劃課題 “中國樂器數(shù)字博物館”（課題編號：2014BAK15B04）；“十二五”國家科技支撐計劃課題“中小學(xué)師資培訓(xùn)公共服務(wù)體系關(guān)鍵技術(shù)及標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范研究”（課題編號：2014BAH 22F01）。