“互聯網+教育”打造高職院校課程教學新途徑*

程麗麗

（臺州職業技術學院電氣信息學院，浙江臺州318000）

“互聯網+教育”打造高職院校課程教學新途徑*

程麗麗

（臺州職業技術學院電氣信息學院，浙江臺州318000）

本文首先對什么是“互聯網+教育”進行了解釋，分析了“互聯網+教育”是適應市場的需求，是改革課程教學的需求，是促進創業就業的需求，實現個性化教學、終生學習的需求。同時提出了“互聯網+教育”應堅持以學生教育為核心，以提供用戶參與創新過程為前提，以服務企業為目標，通過多元化、多樣化、多形式、多結構的知識框架與內容，豐富學生的選擇，讓每個人都能通過教學激發興趣，實現自我。

互聯網+；教育；職業

一、什么是“互聯網+教育”

“互聯網+”推動了經濟形態的不斷演變，是互聯網思維的實踐成果，是先進的生產力。它為改革、發展、創新提供廣闊的網絡平臺，帶動了社會經濟實體的生命力。通俗來說，“互聯網+”就是互聯網+各個行業，這種融合不是簡單的兩者相加，而是如何利用信息技術、通信技術以及互聯網平臺，讓互聯網與行業進行深度融合，衍生新的發展生態。它代表一種新的社會形態，即充分發揮互聯網在社會資源配置中的優化和集成作用，將互聯網的創新成果深度融合于經濟、社會各領域之中，提升全社會的創新力和生產力，形成更廣泛的以互聯網為基礎設施和實現工具的經濟發展新形態。

“互聯網+”時代的到來，讓中國教育正進入一場基于信息化技術的偉大變革中，也給我們高等職業教育帶來了新的生命力?！盎ヂ摼W+”時代的到來為我們創造了優秀的環境，如何通過“互聯網+”讓教育真正“輻射”到每一個學生，成為現代教育人的新使命。“互聯網+”不是去取代傳統教育，而是讓傳統教育煥發出新的活力。究竟如何去定義“互聯網+教育”，我們可以通俗的理解為：一張網、一個移動終端，幾百萬學生，學校任你挑、老師由你選，這就是“互聯網+教育”。

二、高職院校課程教學對“互聯網+教育”的需求

“互聯網+教育”適應了市場的需求?！盎ヂ摼W+”對教育的影響，關鍵就在于這個時代、這些市場、這些企業對人才的需求發生了變化，教育的根本是為經濟和社會發展服務，社會需要怎樣的人才，教育便培養怎樣的人才，教育事業需要適應產業結構的調整，在發展上進行互聯網改革，在培養上適應互聯網時代對人才的要求。

“互聯網+教育”是改革課程教學的需求?！斑€有什么比讓學生積極主動學習更具有價值的呢？”教改改的是觀念，“互聯網+教育”也是觀念，它不是一種形式的變化，而是回歸以學生為本的教育本質，在教育教學活動中充分尊重他們。在互聯網時代背景下，實現教育發展的突破口就是以區域教育信息化建設為抓手力促課程建設，力推課堂改革。本著資源利用最大化、資源使用高效化的原則，建設統一規劃和布局，一張網，一個服務器，多個終端，形成教育信息網。名師同步在線課堂、微視頻平臺、名師輔導等優秀教學資源實現共享，為學生提供豐富多彩的服務空間。

“互聯網+教育”是促進創業就業的需求。“互聯網+”一方面提供學生創業的平臺，另一方面也提供了學生就業的平臺，例如一些在線教育平臺能為剛剛畢業的學生提供一些有針對性的職業培訓、崗前培訓，促進提高學生的職業能力，幫助就業?！按蟊妱摌I，萬眾創新”對于教育而言有深遠的影響。教育不只是商業，類似極客學院上線一年多，就用近千門職業技術課程和4000多課時幫助80多萬IT從業者用戶提高職業技能。

“互聯網+教育”是實現個性化教學、終生隨時學習的需求。事實上，當下的教育還存在很大的問題，不僅僅是教育資源無法實現公平分配，而且隨著時代的變化，學生之間的差異越來越大，對個性的追求也越來越強烈，傳統教育“一視同仁”的做法也越來越不被接受。與此同時，隨著在線教育的興起，教育正在從為了生活學習、分段學習走向終生隨時學習。在這種趨勢之下，教育改革勢在必行，適應產業結構的調整也成了教育事業發展的首要任務。

綜上所述，建立課程教學對“互聯網+教育”的需求結構，如下圖1所示：

圖1 “互聯網+教育”的需求結構圖

在教育領域，面向大學、職業教育、IT培訓等多層次人群開放課程，實現足不出戶在家上課?！盎ヂ摼W+教育”，將會使未來的一切教與學活動都圍繞互聯網進行，老師在互聯網上教，學生在互聯網上學，信息在互聯網上流動，知識在互聯網上成型，線下的活動成為線上活動的補充與拓展?！盎ヂ摼W+教育”的階段性任務已基本完成，馬上進入融合和創新階段，在這個階段重點要推動信息技術和教育教學的深度融合，需要教育理念創新、人才培養模式創新和教學方法及評價方式創新。

三、“互聯網+教育”應堅持以學生教育為核心

第一代教育以書本為核心，第二代教育以教材為核心，第三代教育以輔導和案例方式出現，如今的第四代教育，才是真正以學生為核心。目前，“互聯網+教育”存在一個很大的問題，即企圖用互聯網代替傳統教育中所有的做法，事實上，如果教育改革的參與者不對這個問題進行反思，教育改革將無法實現真正意義上的成功。本質上，“互聯網+教育”只是實現對傳統教育的補充，它并不能完全改變傳統教育中的優勢，也不能改變教育的本質。不論是教育科技企業，還是各個高校，甚至是學生、家長以及老師都應該明白，學生的邏輯推理能力、空間想象能力是不會被互聯網改變的。

四、“互聯網+教育”以用戶主動參與創新過程為前提

由于傳統教育存在的一系列問題，例如，教育資源分配不平衡，學生教育缺乏個性化，教師定位不準等等問題，要利用“互聯網+教育”進行改革首先應以用戶主動參與創新過程為前提。要想實現教育資源的公平性和學生學習的個性化，傳統教育必須與互聯網相結合。只有“互聯網+教育”才能實現教育資源的共享，不論是優質的教師資源，還是教學資源，都能通過互聯網實現共享；只有“互聯網+教育”才能強化、尊重每位學生的生命價值，要想實現個性化，首先就應該實現學校教育的個性化，讓每個學生都擁有學習的美好體驗；只有“互聯網+教育”才能實現大數據的學情分析系統，幫助學生進行快速的診斷和評價問題，通過大數據的分析，才能為每個學生提供個性化的學習路徑；只有“互聯網+教育”才能建立整套的教學系統和智慧化的教學管理服務平臺，增加師生之間的互動，幫助老師和學校進行管理。

五、“互聯網+教育”以服務企業為目標

隨著“互聯網+教育”的興起，政府和企業都需要更多“互聯網+”人才，因此將帶來關于“互聯網+”的培訓及特訓職業線上線下教育的爆發?！盎ヂ摼W+教育”要以服務企業為目標，特別是對于在線教育領域，職業教育一直是頗受追捧的教育類型，同時占據較大市場份額?！盎ヂ摼W+”職業教育內容豐富多樣，可以是具體細分的每個崗位的工作，主要面向兩個群體，一是對傳統企業在職員工的培訓，二是對想從事該行業的人員的培訓，可以是在校的學生，也可以是畢業生。

六、結論

“互聯網+教育”將讓未來的一切教學活動都圍繞著互聯網進行，老師通過互聯網教授，學生通過互聯網學習，無時空限制，各取所需。大量的信息在互聯網上自由流動，重要的數據在互聯網上挖掘，知識在互聯網上成型。讓線上學習成為主流，讓傳統的線下的活動成為線上活動的補充與拓展。“互聯網+教育”的意義并不等同于簡單地把最好的課程、最好的教學資源放在網絡上即可，而是應該通過多元化、多樣化、多形式、多結構的知識框架與內容，豐富學生的選擇，讓每個人都能通過教學激發興趣，實現自我。

［1］何瑤.互聯網教育填補“知識溝”的條件分析——基于滬江CC-Talk公開課的傳播效果研究［D］.中國傳媒大學第七屆全國新聞學與傳播學博士生學術研討會論文集.2013（12）.

［2］劉貽毅.傳統教育培訓行業如何轉型為互聯網教育時代來適應時代的發展［J］.赤子（上中旬）.2014（05）.

［3］趙青梅.基于互聯網教育和學習過程中的信息干擾初探［J］.電化教育研究，2007（07）.

［4］畢金龍.對互聯網教育輿情監測系統的分析［J］.計算機光盤軟件與應用，2013（12）.

（編輯：郭桂真）

G434

A

1673-8454（2016）04-0032-02

*課題項目：全國教育信息技術研究“十二五”規劃課題《信息技術環境下“多維嵌套”式農村電子商務應用人才培養研究》（課題編號：136231133）的研究成果。