兒童節的思與變

陳平

每年的“六一”兒童節，作為校長的我總是又喜又憂。節日的儀式感讓所有師生翹首期盼，每個孩子都期待著一個又一個的精彩紛至沓來。而我們學校場地太過窄小，學生人數又多，每年只能在操場搭臺露天舉行慶“六一”活動，既擔心下雨，又擔心烈日灼灼，好不容易碰上陰天，全校師生便覺得這是大自然給予我們的最大恩賜。

兒童節到底怎樣組織？不防聽聽孩子們的意見。深入一些班級后，低年級的學生說，最難忘入隊配戴紅領巾那一刻；中年級的學生說，班級慶祝活動最有意義，自娛自樂；高年級的學生說，學校社團展示的十八般技藝特別吸引人；男孩子們說，“六一”兒童節不能只唱歌跳舞，應該要有體育活動；女孩子們說，“六一”兒童節希望爸媽能到學校和我們共同慶祝……對于自己的節日，孩子們有說不完的心里話。

蹲下身子和孩子說話，從學生的角度來思考問題，聆聽了學生們的建議，我也幡然悔悟：原來，讓每個孩子找到自己的快樂點，才是活動的根本宗旨。

2015年“六一”兒童節開始，學校的主題慶祝活動推出了“3+2+1”模式。“3”是指學校全體學生三個層次的慶祝活動，層次一：班級活動自娛自樂，每個學生或個人或小組必須參與班級表演展示；層次二：年級活動快樂分享，學校將升旗臺變成舞臺，孩子們組織完班級活動后，每班推薦一個節目，參與年級活動，一個年級半天活動時間，全校年級活動歷時三天；層次三：學校活動精彩紛呈，主要是政教處組織的慶祝表彰活動及入隊活動和學生社團的展示活動。

“2”是指學校各年級的家校共建兩大版塊互動活動，第一版塊：全年級學生在操場展示大課間活動，包括書法韻律操、校園集體舞、經典誦讀、詩朗讀、拔河比賽、跳長繩等，人人必須參與，年級全體家長觀摩欣賞助威；第二版塊：學生琴、棋、書、畫特長展示，每個學生可以在城市少年宮展示自己的特長，家長們既可以觀看也可以參與展示，歷時三天。

“1”是指全體師生獻上一份愛心活動，學校每逢“六一”兒童節，號召全體師生不忘援教的梅川綠林小學以及對口的“啟明星”學校大金鎮倉頭小學，為農村孩子們捐款、捐書、排節目、上優課，進行送教、送藝、送愛心聯歡活動。到聯誼學校去體驗不一樣的兒童節，成為孩子們最向往的一件事情。

學校精心設計的一系列活動，讓“六一”兒童節活動高潮迭起。德智體美全面發展，變成了孩子們和家長的奮斗目標。其實，學校的常規活動都有創新，變的只是活動形式，不變的是出發點和落腳點——基于學生的快樂成長。

大道至簡，我們常把“以人為本”作為口號喊得地動山搖，而很多時候，孩子們在最在意的“六一”兒童節卻過得不快樂，學校在設計活動時，不妨多想一想：這樣的內容和形式是孩子所希望和愿意主動參與的嗎？

（作者單位：武穴市實驗小學）

（責任編輯 周小益）