幫女生化解發(fā)生在寢室里的矛盾

許伯祥

在住宿制學校，寢室是學生們的家，寢室成員就是家庭成員。學校生活的半數(shù)時間就在寢室中度過。文科班女生多，所以女生寢室往往更比男生寢室熱鬧，出現(xiàn)在女生寢室的矛盾自然要比男生寢室多，麻煩也就自然大了。作為文科班的班主任老師，很大一部分工作就集中在處理女生寢室中發(fā)生的那些事情，幫女生們化解發(fā)生在寢室里的矛盾。比如：

——因為生活習慣引發(fā)的矛盾

莎莎有便秘的毛病，所以每晚就寢時總要在其他同學上床后如廁，而且一蹲就是半小時，等她結束洗漱，往往把剛進入夢鄉(xiāng)的室友吵醒，開始時室友只是友善地調侃一下，但久而久之，大家實在受不了了。這樣，原本和睦的室友關系變得緊張起來，甚至有學生向我提出要換寢室，莎莎為此深感內疚。

處理這種矛盾，相當棘手。因為一個人的生活習慣要在短時期內改變并不容易，何況這是“頑疾”所致。我聯(lián)系了莎莎父母，和他們一起分析了病因，講了不從根本上解決這個問題，既不利于女兒的身體健康，更會影響到其他室友的休息和學習。在讓家長認識到問題的嚴重性后，我建議家長應該用藥物和飲食雙管齊下進行治療，考慮到治療的時間性，家長可以先接送女兒一段時間，即在晚上回家，早上由家長再送到學校，這樣既便于莎莎的治療，又不會影響到其他室友的休息。經過一段時間的治療，莎莎的便秘狀況有所改變。工作細致的習慣使我自然地考慮到此病的反復性，我在莎莎回校住宿后的第一個晚上去了她們寢室，與室友們以聊天的形式開了個短會，希望大家相互諒解，相互幫助，“共渡難關”。一段時間過去了，我發(fā)現(xiàn)她們寢室同學之間的關系又回復到以前那樣的和睦融洽。

——因為學習成績引發(fā)的矛盾

姚瑤成績優(yōu)秀，在一次英語測試中，她已經取得98分的好成績，可她卻還在寢室為失去的2分大聲叫屈，上鋪的室友此刻正在承受寢室“倒數(shù)第一”的煎熬，兩人話不投機，吵了起來，驚動了值周老師。

第二天，值周老師向我反映了這一情況。趁中午較長的休息時間，我把姚瑤她們寢室的四個學生叫到了我的辦公室。首先我讓兩位當事人各自陳述了昨晚爭執(zhí)的經過，然后我詢問了四人的看法，聽聽各自的意見，當四人講得差不多了，我給她們講了發(fā)生在我身上的一個真實故事：高考數(shù)學考試結束，最后20分的一道大題目沒有做好，我估計自己的成績肯定是相當不理想了，同樣也是害怕回寢室后大家開“考后追悼會”，影響下午的政治考試，一個人躲在學校教工宿舍和食堂的夾縫里發(fā)呆，一個小時后，室友們汗流浹背地找到了我，其中兩個室友還餓著肚子。但更讓我感動的是室友找到我后講的第一句話：回去吧，我們不開“考后追悼會”。這件事情雖然過去了二十幾年，但我卻不會忘記，既為自己的內心不夠強大而慚愧，也為室友的真誠友善而感動。

看到她們?yōu)槲业墓适滤袆樱医又终劻藢@次糾紛的看法：寢室是交流學習的好地方，談成績理所當然，成績固然重要，但友誼更顯珍貴，大家更換一種方法來相互幫助，把自身的失誤引以為值得大家重視的教訓；把成功的經驗講出來供大家參考，這樣，不但可以避免沖突，還能相互促進呢。最后，我還帶著調侃的語調促成姚瑤和她的上鋪握手言和，終使四人面帶笑容離開辦公室。

——因為早戀引發(fā)的矛盾

葉珊在高一時就對同班的一個男生有了好感，高二時分在不同班級，學校男女宿舍不能互串，學生又被禁帶手機，于是乎寢室電話成了傾訴相思的熱線。晚自習結束到熄燈，總共只有半小時，電話被她大部分時間占用，其他同學想跟家里說個事，有時需到隔壁寢室，好在室友理解，沒有跟她搶電話。但有一段時間，室友們居然發(fā)現(xiàn)葉珊偷偷帶了手機，躲在床上發(fā)短信，打電話到深夜，情不自禁時還會發(fā)出笑聲，更為夸張的是有一個晚上她居然情緒失控，嚶嚶哭泣了半夜，這下可讓同學擋不住了，幾個室友萬不得已來到我這里，把這個情況反映給了我。

為了讓其他室友安心休息，也為了幫助葉珊理性處理好男女同學的感情，安心學習，更重要的是，我要考慮同學之間的關系不至于因為此事而惡化，我必須想一個萬全之法來解決。我聯(lián)系了女生樓的值周老師，通過幾個晚上的守候，值周老師把正在深夜打電話的葉珊逮個正著，根據(jù)學校規(guī)定暫時收繳了她的手機。第二天我把葉珊叫到校園里一個僻靜處，聊了一個多小時，希望她能為班集體的榮譽不再做違紀的事情，也希望她能考慮同寢室室友的正當休息權不再影響她們，更希望她自己能集中精力好好學習理智對待感情。看談話起到一定的效果后，我趁熱打鐵提出要求：讓室友們督促她，改掉“煲電話粥”的毛病，并遵從學校禁帶手機進校園的規(guī)定，她默許了。過后，我把她們寢室四個人叫到教室外面，跟她們約法三章：寢室的電話用來聯(lián)系家長處理要事，誰也不能獨占；就寢后要按照學校規(guī)定，熄燈息話；寢室中如果再出現(xiàn)違紀事件，班主任通知當事人的家長，讓違紀學生通學一段時間（即晚上由家長接回家住）。

為了安撫其他三位室友，完了我特意說了一句話：處理問題的最終目的是為了大家有一個良好的生活學習環(huán)境，希望大家理解。一段時間后，我了解到，煲電話粥和帶手機現(xiàn)象基本消失，更為可喜的是，寢室四人的關系并沒有因為此事而鬧僵。

——因為失竊引發(fā)的矛盾

周三寢室大掃除后，7301寢室的張蕾發(fā)現(xiàn)自己少了500元錢，錢放在自己的衣柜中，什么時候少的也不知道，女生寢室為此事鬧得沸沸揚揚。大家一方面對那個拿人家錢物的同學咬牙切齒，另一方面也為自己財物的安全而誠惶誠恐。同學們希望我能和學校保衛(wèi)處一起，好好查查此事，以保證她們有一個安全的生活場所。

說實在的，學生中出現(xiàn)失竊現(xiàn)象是老師最感頭疼的事。不查，影響學生的心情；查出后，又非常難處理，畢竟學生犯這種錯誤的原因動機多種多樣，處理不當，會影響這個學生一生。而女生寢室情況更加特殊，一旦相互缺少了信任，矛盾將大大增加。我在穩(wěn)定了學生的情緒之后，來到學校政教處尋求幫助，我把這件事情的詳細情況作了匯報，考慮到是女生，不適宜用強硬的方法解決問題，我希望通過心理戰(zhàn)引導犯錯學生迷途知返。專門負責學生工作的周老師一口答應我的請求。晚自習前，我讓班級全體女生去政教處，周老師用他多年的工作經驗分析了這次失竊事件，曉之以理動之以情，當然少不了向學生陳述了這樣的事實：政教處有足夠的能力搜集證據(jù)。第二天，周老師告訴我，午飯后，7301寢室的一個學生去他那里認了錯并交回了500元錢，但此女生希望為她保守秘密。周老師教育了該女生并得到她的保證后原諒了她。我也贊成周老師的做法，至于用什么方法說服其他學生，安撫她們不安的情緒，這是我接下來要做的事情。

經過一番深思熟慮，我找了個合適的時間，在班上講了發(fā)生在7301的失竊事件并做了簡短的總結：失物找到，不要再去追問是誰，這樣有利于同學之間的關系處理；犯錯同學已經作出保證，并留下字據(jù)，雖沒受到處分但足夠讓其深刻反省；希望全體同學引以為戒，既不要“拿”別人的財物，也要收藏好自己的“寶貝”，從源頭上防范失竊事件發(fā)生。同學們對這樣的處理結果報以熱烈的掌聲，一件山雨欲來的可怕事件得到相對圓滿的解決，我深感欣慰。（作者單位：浙江省上虞縣春暉中學）