對學校中層干部管理的務實措施

金坤榮

學校中層干部是學校管理的中堅力量，校長對于學校的管理，很多時候是借助中層干部來推動的。所以，對學校中層干部管理必須有務實的措施。這里略舉幾例。

一是記好“巡視本”。中層干部既是學校的管理者，又是一線基層的實踐者和見證者。中層干部較多地扎根在基層，會了解到方方面面的情況，會遇到各種各樣的問題。如果能把這些情況和問題，點滴積累起來，無疑提供了管理素材和第一手資料，為學校領導的決策提供了咨詢參謀。因而，中層干部要記好一個“本”，我們稱之為“巡視管理本”。

“巡視管理本”定位于“巡視”。身處校園，只要你在走動，就是在巡視，就涉及管理。“巡視管理”四個字，提醒干部要認真巡視、細致管理，無形之中增強了干部管理的責任感，工作態度也變得認真嚴肅起來；手拿“巡視管理本”也在有意無意地催促干部要“想方設法”地在本子上記錄點內容，這就促使干部深入校園角落巡視觀察。從這個角度上說，“巡視管理本”促使中層干部學會了關注校園細節，培養了敏銳的觀察力。

借助“巡視管理本”，促使中層干部不斷強化巡視管理的內容和方式——既巡視學生表現，也巡視教師情況；既巡視教室走廊，也巡視操場和辦公室；既管理校園中正在發生的事情，也預測可能發生的現象。干部在巡視管理中要針對學生，也要針對教師，更要針對校園中的一切情況。干部記錄“巡視管理本”，不但記錄發現的問題和現象，也記錄著自己所做的管理工作和由問題引發的見解、思索。從這個意義上說，記好“巡視管理本”，有利于使工作及時留下“痕跡”，便于總結反思。

二是抓好“工作線”。學校中層干部是學校各職能處室、各條工作線上的負責人。要督促他們實實在在地抓好自己分管這條“工作線”的工作，當然首先要幫助他們樹立“管理就是服務”的理念，切實為學校和全體師生服務，切實把學校的相關管理工作做細做實做好。但更為重要的是，校長要幫助、引導中層干部把握住“工作線”上的節點，多動腦筋，提高工作效率。比如教務處這條線，教務主任忙什么？應該忙教學活動的組織，忙教學研修的思考，忙教學質量的提高。比如某項教學競賽活動如何組織，要考慮哪些環節，怎樣使活動獲得最大收益；如何組織好教學思辨活動，如何提高研修成果；課堂教學中學生一方如何動作，學生在課堂中的表現怎樣，學生的成績提高有沒有保障，優秀生是否脫穎而出，潛能生是否尋求進步，等等。教務主任要“能打仗、會打仗、打勝仗”。有一位教務處主任總是在我面前抱怨事情多、很勞累，問他忙什么，他說有老師請假需要換課，要求人去上課。筆者聽后建議建立課務協調制度——老師外出活動，可以讓這個老師去跟別的老師商量協調課務，協調好了，填寫一個單子上報教務處（至于教師生病而產生的課務協調，則由教務處處理）。這樣一來，不僅大大減輕了教導處換課事務的負擔，還促進了教師之間相互協作。從此，他甩掉了忙碌的枷鎖，戴上了思考的帽子，各項工作忙得有方向、有重點、有目標，工作做得有序、有效、實在。

要中層干部把工作做好，校長要給他們一定的話語權，要幫助他們確立在這條工作線中的引領地位和權威地位。如教科室主任，必須在教育科研方面有自己的發言權：他能通曉課題研究，他能撰寫科研文章，他能指導科研思辨等。如果中層干部在這條工作線上馬馬虎虎，沒有抓好工作的能力和行動，那么他就會在教師面前失去威信，也使學校工作受到影響。所以，一條工作線做得好不好，最能考驗中層干部的管理智慧和工作能力。抓好“工作線”，是中層干部的首要職責任務。

三是蹲好“基層點”。中層干部在條線部門，隸屬于校長室領導。但學校里還有好多基層單位，如教研組，某個班級，往往是校內條線的交匯點、工作事務的集合點。在這個點上，會遭遇這樣那樣的情況，會遇到這樣那樣的問題。在這個點上，既要接受校內上級的領導，又要面對各方的巡查，還要處理多樣化的問題。所以，中層干部作為中間的管理者，也應該是基層的管理者，是“點”上的管理者、指揮者。作為一個成熟的中層干部，應該沉在基層，感受基層的酸甜苦辣，要用心去蹲好一個“基層點”。

某校出現這樣的情況，學校里一位教務主任長期抓教學研究組織工作，勤勤懇懇，工作成績比較出色。學校高度肯定他的工作，并提拔他擔任副校長。應該說，他在教學管理這條線上做得好，提拔他也理所當然。可是，在校級領導分工時，因某種原因他卻分管了德育和班級管理工作。這個時候，這位干部就有點茫然了，德育工作對他來說是一張白紙啊。于是他只好打馬虎眼地“混”過去，對德育工作處于一個較長時間的適應過程。這個事例，不僅暴露了干部和使用干部的問題，也告訴我們，中層干部不但要在條線崗位或分管事務上得到鍛煉，更重要的是還要在一個“基層點”崗位上多角度歷練。這個點，可以是一個班級，可以是一個教研組，可以是一個比較重要的任務或工作。在這個“點”上，既要做教學工作，又要做科研工作、后勤工作；既要面對教師，又要面對學生、面對家長；既要抓好教學業務，又要抓好德育和學生管理。在這個“點”上，要練就“會管”的技能，增強“善理”的本領。如在組織方面的工作上，要提高統籌能力、計劃能力、整合能力；在協調方面，要提高上下級之間、橫向之間、下屬之間的各種關系，理順工作聯系和人際關系；在應急方面，能夠面對意外事件，迅速做出反應，尋求合適的方法，使事件得以妥善解決，等等。中層干部，不管是教務條線的，還是科研條線的，還是總務條線的，只有在這樣的“點”上多做實事，經受鍛煉，才能提高各方面的經驗，歷練各種能力。

總之，學校中層干部是校長施政的“左膀右臂”，是校長決策的“參謀智囊”。中層干部如能以“本 ”記錄細節、以“線”精通業務、以“點”崗位歷練，就能深入巡查發現問題，就能有效落實分管工作，就能溝通協調歷練提升。這樣，就能充分發揮好中層干部的橋梁作用和模范作用，為學校管理的和諧健康發展奠定扎實的基礎。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區盛澤一中）