選準(zhǔn)切入點(diǎn)，引爆課堂思維

楊健

在小學(xué)語文教學(xué)的課堂中，選準(zhǔn)課堂導(dǎo)入的切入點(diǎn)，可以讓課堂教學(xué)順利進(jìn)入，同時(shí)生動(dòng)有趣的課堂切入也可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引起學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維始終處于比較活躍的狀態(tài)。

一、情境切入，激發(fā)共鳴

小學(xué)生的理解能力和思維能力都還不夠強(qiáng)，在教學(xué)過程中，教師要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境下激活思維，讓他們的思考一直處于活躍狀態(tài)。這樣學(xué)生才能以最快的速度融入課堂學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生輕松理解文本。

例如，在教學(xué)《美麗的南沙群島》這篇課文時(shí)，筆者在預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候設(shè)計(jì)了引領(lǐng)學(xué)生體會本文意境之美的環(huán)節(jié)。為此，在課堂教學(xué)的時(shí)候，教師就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的情境來引導(dǎo)學(xué)生走近文本。在課堂的導(dǎo)入階段，教師用深情的語言向同學(xué)們描述：“同學(xué)們，你們知道嗎？在我們偉大祖國的最南端，有一個(gè)美麗的地方，這個(gè)地方有軟軟的、金色的沙灘，還有一望無際的碧藍(lán)的大海，海面激起的浪花就像雪一樣白，打在岸邊黝黑的礁石上發(fā)出令人陶醉的聲音。除此之外，喜歡小動(dòng)物的人還可以看見可愛的烏龜、飛翔的海鷗，這里真的是人間天堂。那么，你想知道這個(gè)美麗的地方是哪里嗎？這就是我們祖國的南大門——美麗的南沙群島。”在教師的語言描繪中，學(xué)生們眼前仿佛出現(xiàn)了相關(guān)的畫面，這時(shí)教師為學(xué)生在多媒體上展示關(guān)于南沙群島的視頻資料，讓學(xué)生進(jìn)一步感知文本的內(nèi)容。

在這個(gè)教學(xué)實(shí)例中，教師用充滿情感的語言和形象直觀的視頻將學(xué)生引入自己創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學(xué)生從視覺上受到強(qiáng)烈的沖擊，激起了情感的共鳴。學(xué)生也一下子就進(jìn)入到文本意境之中，深刻體會到南沙群島的美麗。這時(shí)學(xué)生再走進(jìn)文本解讀文本的內(nèi)容，體會文本的情感。

二、音樂切入，體驗(yàn)情感

音樂是最具情感的傳達(dá)，在音樂的熏陶下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)出來。針對小學(xué)生的這種認(rèn)知特點(diǎn)，如果教師在課堂活動(dòng)切入中選擇音樂作為輔助手段，那么不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且可以讓課堂氣氛變得活躍，在音樂的感染下，學(xué)生也可以更快地把握文本的情感，幫助教師取得良好的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《二泉映月》這篇課文時(shí)，教師首先在課堂上提問：“同學(xué)們，大家喜歡音樂嗎？你喜歡聽什么樣的音樂？為什么？”這些問題讓學(xué)生非常感興趣，大家紛紛發(fā)言。有的說喜歡流行歌曲，讓人輕松，心情愉悅；有的說喜歡鋼琴曲，總是被那種動(dòng)聽的聲音所陶醉。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)：“那么，今天老師也想讓你們欣賞一段音樂，并且在欣賞完之后談一談自己的感受。”于是，教師為學(xué)生播放了《二泉映月》，學(xué)生們馬上被這首曲子吸引，看得出來都聽得非常認(rèn)真。在討論的時(shí)候，有的學(xué)生說聽出了悠揚(yáng)，有的感覺到了這首樂曲婉轉(zhuǎn)中蘊(yùn)含著悲傷……這時(shí)，教師抓住有利時(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)：“其實(shí)，剛才我們聽的曲子是《二泉映月》，這是瞎子阿炳的一個(gè)偉大的作品。”教師介紹阿炳的身世，讓學(xué)生再聽樂曲，進(jìn)一步體會其中的情感。進(jìn)入文本學(xué)習(xí)：“我們今天就將學(xué)習(xí)課文《二泉映月》，同學(xué)們有了上面的感知，你有什么想了解的內(nèi)容嗎？”通過教師的步步引導(dǎo)幫助學(xué)生展開想象，進(jìn)入文章。

在音樂的渲染中，讓學(xué)生的情感引起共鳴，還激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力，激活了學(xué)生的思維。學(xué)生已經(jīng)對文本中蘊(yùn)含的豐富情感有了初步的感知，在這樣的基礎(chǔ)上再進(jìn)入文本學(xué)習(xí)，自然會收到事半功倍的效果，同時(shí)還可以讓學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)語文。

三、圖片切入，升華感悟

在教材中有很多文章以生動(dòng)的筆觸向我們展示了優(yōu)美的景色，但是這些美麗的風(fēng)景對學(xué)生來說，親眼看見過的很少，課文即便有插圖也不能將文本中描繪的美景展現(xiàn)得淋漓盡致。面對這樣的情況，教師在教學(xué)過程中就可以利用相關(guān)的圖片和視頻資料將其完整地展示出來，這樣學(xué)生容易理解，也更容易獲得深刻的感悟，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的審美能力。

例如，在教學(xué)《草原》這篇課文時(shí)，教師就采用了這樣的教學(xué)方法幫助學(xué)生理解文本。一提起草原，學(xué)生們好像并不陌生，但是真正去過草原，看到過草原壯闊無邊的美景的人卻寥寥無幾，所以，對于草原總是不能體會它真正的美。因此，針對學(xué)生的這種情況，教師就在教學(xué)《草原》這篇文章的開始，為學(xué)生展示了自己搜集的關(guān)于草原的圖片。在圖片的直觀感受下，教師向?qū)W生提問：“大家仔細(xì)觀察，草原有什么特點(diǎn)呢？我們都說草原美，那具體體現(xiàn)在哪些地方呢？”通過這樣的提問，很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，為了尋找答案，學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。

總而言之，要想實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，就要注重教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量的整體提高，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中獲得更多的知識。而靈活運(yùn)用各種課堂切入的方法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的思維，讓課堂充滿生機(jī)和活力，讓語文教學(xué)精彩紛呈、魅力無限。