高校短期訪學交流現狀淺析

沈佳君

【摘 要】 本文介紹了在校大學生短期訪學交流的主要形式，闡述了大學生短期訪學交流的意義，分析了大學生短期訪學交流期間暴露出的問題并進行了反思。認為，針對學習方法上的不適應問題，要加強學生社交能力的培養，鼓勵學生勇于用英語表達交流。針對不尊重受訪國家的文化、風俗問題，要加強行前思想教育，讓學生切實引起重視。而對愛耍小聰明的問題，要加強道德教育和誠信教育，使之能得到別人的信任和尊重。

【關鍵詞】 高校；短期訪學；創新能力培養；國際化視野

一、引言

在高等教育系統國際化的今天，一般從五個方面來評價一個高校國際化程度。即：學生流動性、教師流動性、課程設置國際化、國際合作與海外分支或遠程教育。[1]學生參與國際交流一直在高校國際化教育中比較重要，特別是在校生參與國際交流的程度成為高校國際化評價的重要標志之一。國內外教育學院研究人員對中國26所大學國際化問題進行專題調研后提出：教師和學生的國際視野與國際競爭力是高校國際化最重要的目標之一。特別是在校學生出國交流將逐漸成為中國高校國際化的新增長點。[2]

近年來，學生國際交流項目不斷增多、參與人數不斷攀升，也為高校的學生管理和教育工作帶來新的課題。本人長期在高校外事部門工作，曾多次作為帶隊教師，帶領學生團隊赴外參加各種訪學交流。本文就個人在帶隊期間發現的一些問題，提出一些思考和見解。

二、在校大學生短期訪學交流的主要形式

1、假期項目

假期項目，一般主要是在暑假、寒假期間，一些國外高校、各類培訓機構、民間教育組織等利用在校學生的長假期間舉行的一系列學習交流和文化體驗項目，也包括大學日常舉辦的假期節目，如美國伯克利加州大學暑期學校項目，該暑期學校每年為來自世界各地的學生提供超過600門不同專業的課程。[3]假期項目也包括一些基層教育單位和旅館共同舉行的文化體驗、游學項目，這些項目通常圍繞某一主題開展，組織和主題相關的參觀訪學活動，也會游覽當地人文景觀，如奧地利薩爾斯堡大學組織的暑期項目。假期項目的特點是時間不長，根據假期的長短一般為半個月到2個月不等，多種多樣的文化內容，時間上比較緊張，有講座，課程學習，文化參觀；這種項目的特點就是在于文化體驗、視野拓展、有利于外語語言水平提高。當然，也有些項目通過和國內高校合作，某些課程獲得的學分可以轉換為國內高校學分。

2、國際會議、短期文化或學術交流項目

目前，學術會議早就走出國界，各種國際學術交流會議也是層出不斷，在校學生參加國際會議的機會也是越來越普遍，還有很多高等學校獎勵并支持學生出國參加國際會議，不但可以得到和國外前沿學術交流的機會，而且也可以增加國內高校的國際知名度。國際會議一般是傳統的國際學術交流會議，承辦高校是國外高等院校，也有國內高校承辦的國際會議。其他短期交流或學術交流項目，有國內高校自己組織活動、主動與國外院校聯系的項目，也有國外院校組織、邀請高校學生參加的項目（如斯坦福大學中美學生交流論壇）。這種項目時間比較短，一般不超過2星期，項目信息量比較大、安排比較緊張，學校大力支持，學生踴躍參加。

三、在校大學生短期訪學交流的意義

國內外高校之間在科研、教學和文化等領域互相交流、互相借鑒，這是雙贏互利的活動，對于教育事業、學術研究和大學生本人發展都具有重要的意義。[4]

1、促進學術交流，培養創新能力

我國高校教育乃至全國教育的薄弱環節還是大學生創新能力，尤其是國內的教育體制是特別重要原因。國內高校教育環境相對比較封閉，大學生一般在一個相對固定的圈子里學習和生活，教室、實驗室、圖書館“三點一線”，外界進行學術交流機會還是不夠。大學生參加訪學活動，則可以學習國外不同風格的課程、領略國外名家的講座、參與國外前沿課題研究，與國外導師、同學交流探討，實現學術思想的摩擦和碰撞。學生通過國外訪學，可以獲得新的學習體驗和研究經驗，開闊眼界，拓展思路，增強創新能力。

2、開拓國際化視野，領略異國文化

在中國社會日益國際化的今天，國際化視野已經是當前年輕人中的熱門話題。而當代大學生的目光不僅僅停留在在當前的學習生活，也拋向了更遠的未來可能的國際化工作，國際化社會。而領略異國文化風情，則符合了當代大學生追求時尚的生活方式，因此一些文化體驗、游學相結合項目特別受到大學生的歡迎。

3、體驗國外高校生活，為留學預熱

當下，國內大學本科生畢業后出國留學的比率越來越高，對于這些準備出國留學的學生來說，訪學交流就是出國前的一次很好的“預熱”，可以提前感受留學生活，為留學打基礎。一種新興的訪學方式“微留學”也因“留學預熱”而逐漸興起。

四、在校大學生短期訪學交流期間暴露出的問題及思考

1、學習方式的問題

主要是語言表達和學習方法上的不適應。國內從小學到大學多采用滿堂灌的學習方式，而在國外的學校課堂上會經常以小組討論的方式來學習，以表現自我和與不同文化背景的學生進行直接的交流和溝通，中國學生不適應這種教學方法。[5]在帶隊訪學期間，發現每當各個國家學生交流討論的環節中，我們的學生往往表現出發言不積極，不能很好地表達自己的觀點。因此，應該加強對出國交流學生社交能力的培養。當前的學生大多是獨生子女，都受到了良好的教育，本人所在大學又是國內一流大學，學生的英語水平應該說完全沒有問題，但卻往往不善與人溝通，自我意識較強，尤其是團隊意識和協作精神較差。因此，在對出國交流學生的行前教育中，可以引導學生勇于表達交流，鼓勵學生充分發表自己的觀點，積極用英語和對方交換意見，擺脫不必要的靦腆。在平時的教學中，尤其是英語教學中，應該加大這種小組討論的學習方式，使學生不僅僅“能說”，而且“敢說”！

2、不尊重受訪國家的文化、風俗問題

每個國家民族都有自己的文化傳統和風俗習慣，這些傳統和習慣都應受到尊重。中、西方人在思想內容，價值觀念，日常行為和生活方式等各個方面也存在特別大的差異。如果出國交流學生對此不感興趣，很容易無意地傷害到他人，別人會感到傷心。本人在帶團期間，發現我們的學生大部分對當地的文化，風俗知之甚少，因此在當地學生看來，是不尊重他們的表現。而更有甚者，有些學生在受到提醒后仍然我行我素，做出一些不尊重當地文化的行為。因此，每次訪學前，都應對訪學學生進行行前教育，向學生介紹當地的本土文化、風俗習慣，特別是與中國文化有很大的不同方面，以提高學生對文化的興趣，讓他們重視這個問題。

3、“聰明反被聰明誤”的問題

在帶團期間，發現我們的學生喜歡耍小聰明。在一些需要團隊合作的項目上，有時候我們的學生喜歡投機取巧，例如，鉆規則的漏洞，采取一些舞弊行為，看似贏得了某個項目的成功，實際卻失去了自己在別人心中的印象。交流學生走出國門，所言所行均代表著中國年青人的形象。因此，出國交流學生要加強自律性，把道德的要求內化為一種自覺追求，成為發自內心的實際行動。在對出國交流學生進行公民道德教育的過程中，應該著重強調誠信教育。誠信，無論在世界哪個角落，都是一個人最重要的品質之一。只有誠信待人，才能贏得他人的尊重；沒有誠信，耍小聰明，采取作弊、鉆規則的漏洞等不端行為，反而得不償失。

五、結語

隨著國際經濟日益發展與合作，國內各高校的國際教育交流與合作蓬勃發展，在校大學生短期訪學交流作為高校國際化中最要用的途徑之一，必將越來越受到高校和在校大學生的重視和歡迎。與畢業生出國留學相比，在校大學生短期訪學交流對高校外事工作者提出了更高的要求和更多的責任。學生所表現出的一些問題，需要高校管理者尤其是外事工作者共同努力去引導。

【注 釋】

[1] 王長順等.簡談大學教育國際化與本科教學改革.現代教育，2012.09.89-89.

[2] 陳昌貴等.中國研究型大學國際化調查及評估指標構建.北京大學教育評論，2009.04.116-135.

[3] 周曼麗.學生國際交流項目管理服務工作的實踐與思考.高校輔導員，2013.4.52-54.

[4] 袁文霞等.搭建學術交流平臺培養研究生創新能力.黑龍江教育：高教研究與評估，2006.10.18-19.

[5] 李哲淼.簡析中國留學生在國外求學所遇到的問題.理論界，2010.06.199-200.