“機械基礎”課程教學方法探析

雷延霞

[摘要]隨著國家轉方式、調結構的一系列戰略部署，社會對技能人才的要求也越來越高。這就要求職業學校要不斷加強教學改革，創新教育教學模式。機械基礎課程作為機械類專業的基礎課程，如何激發學生興趣、拓展學生思維空間、培養學生創新素質成了擺在授課教師面前的一個嚴峻問題。

[關鍵詞]機械基礎；課程；教法探討

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.34.128

“機械基礎”是職業學校機械類專業重要的一門專業基礎課程。通過這門課程的學習，可以使學生掌握機械學科的技術基礎知識，為以后學習專業課打下基礎，也為學生在實際工作中解決相關問題作好準備。為了能讓學生學習好這門課，結合筆者自己這些年來教機械基礎的教學經驗，在以下幾方面做出探索。

1 教學目標要適當，提高目標要明確

教學目標是我們教學活動的預期，是我們教學的目的。目標要根據學生的掌握情況、學生的知識水平、學生的理解能力而定，教學目標的設定要考慮到大多數學生的實際情況，不能太高，也不能太低。教師必須明確任務，理解目標要求，緊緊圍繞既定目標開展教學活動。

技?！皺C械基礎”課程，由于內容豐富，涉及面廣，而且與實際聯系緊密，因此，在確定課堂教學目標時，要以教學大綱為指導依據，根據不同的專業，有針對性地確定與設置教學目標。如第六章輪系，第九章常用機械的變速、變向機構。對數控專業、鉚焊專業的學生所要達到的教學目標是不一樣的。對機械類專業而言，這部分內容必須學好，我們以后要運用這些知識解決實際問題，而對像鉚焊類的學生，僅作為一般性掌握就可以了，這就要求教師在教學過程中靈活掌握，區別對待。

同時還要考慮學生的實際。通過教學分析，職業學校學生在學習上存在以下特點：職校學生普遍對課堂理論學習信心不足，學習中一旦遇到障礙，自信心會迅速下降。針對這種情況，教師的鼓勵和在教學內容上的引導顯得極其重要。教師需對教材中的教學內容進行深入的思考和挖掘，從各個方面對課程中的知識點進行梳理，結合中職學生心理特征，調整授課計劃，讓學生學一點會一點，重拾學習信心，建立學習興趣。

2 教學方法應該多樣性

教學方法是教學過程整體結構中的一個重要組成部分，是教學的核心內容，它直接關系著教學工作的成敗，教學方法的好壞關系到我們把學生培養成為什么樣的人。因此，我們要不斷探討教法，找到自己認為最適合的教法，盡量做到教無定法，具體問題具體應對。因為“機械基礎”課程涉及的都是一些常用的機械技術基礎知識，它包括一般條件下通用零件、各種機構的結構、工作原理及液壓傳動知識，具有很強的實用性、實踐性。因此，在教學方法的選擇上，就要把課程的特點和學生的認知水平、教學環境條件等綜合考慮，尋找最佳教學方法。

這些年筆者在教課中，筆者認為上課前多做準備工作，把當天講的課計劃好，組織好，怎么講合適，采用什么方法，采用什么課件，需要什么教具，教具的種類、數量。提前把教具借出來，不要影響上課，另外要考慮內容的銜接。

例如：①實物的演示。如鍵、銷連接，軸承、螺旋傳動，齒輪傳動，鏈傳動，帶傳動。學生通過自己對實物的觀察，確信所學知識的正確性，這樣來對學習對象認識和理解，易于知識的鞏固。②掛圖和模型演示。在“機械基礎”教材上，有很多機構的工作原理用文字敘述，學生感到枯燥無味又難懂，如果配以掛圖和模型演示，能使學生獲得豐富的感性認識，更好地理解各種概念、原理和規律，集中學生的注意，激發學生的積極思維。③機械原理模擬及電化演示。學生在實習車間和錄像片中，可以看到各種機構的結構及工作運動情況，若讓學生帶著問題去觀察，教師配以講解，更能增強教學效果。④現場演示。如帶傳動，齒輪傳動，變速機構，變向機構，曲柄搖桿機構的死點位置，都可到實習現場進行邊觀察邊講授，理論聯系實際，會極大地調動學生的積極性，擴大學生的眼界，激發學生的創造力。

3 培養學生的創新素質，提高學生的專業素養

3.1 優化教學方法，培養學生的創新思維素質

優化教學方法就是要發揮教師的主導作用，在教師的啟發引導下，發揮學生的創造性潛能，培養創造性思維，在教學過程中，既注重基本理論的講授，又要結合生產實例進行分析討論，改變老師唱獨角戲的局面。多采用“案例法”“項目教學法”等優秀教法。

3.2 加強實踐教學，培養學生的創新素質

實踐是知識的源泉，實踐性教學對于知識的獲取、能力的形成與發展具有重要的作用。在本課程教學中，要創造條件讓學生更多地接觸生產實際。例如，對減速器的結構分析及裝配，可使用生產實用減速器進行結構分析、拆裝實驗等。這要求教師必須不斷提高實踐教學的能力，具有較高的創新素質，才有利于促進教學相長，培養出創新素質的人才。

3.3 理論聯系實際，培養學生獨立思考能力

教師的教主要是為學生的學服務的，如果不考慮學生的實際情況去教，不與實際相結合，是難以達到預期目標，更不用說提高課堂的教學質量，這就需要教師在課堂學習情境中，尋找新舊知識的認知橋梁，促進學生對新知識的學習。雖然“機械基礎”課程對學生來說是全新的，但其內容有相當部分是與生活聯系非常緊密的，如鏈傳動、齒輪傳動、帶傳動、鉸鏈四桿機構、軸、軸承等，可在自行車、機械手表、家用腳踏縫紉機等實物中找到，引導學生到生活中尋找教具，把生活和教學聯系起來，會有很好的教學效果，這樣才能降低學生學習新知識的難度，讓學生想學、愛學，激起學生用理論知識理解實際問題的欲望。只有在教學過程中考慮學生，理論聯系實際，做到有的放矢，才能激發學生的學習興趣和創造思維能力，真正提高課堂教學的質量。

總之，通過不斷地改革創新，才能提高“機械基礎”這門課程的教學質量，也能真正地讓中職學生對知識學以致用。

參考文獻：

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