現代“師徒制”教學法在美術類院校中的探索與研究

摘要：現代“師徒制”實驗教學方法是在傳統授受法的基礎上，吸收現代教育理念的新式教學方法。它以專業核心課程為基點，以課程項目制為紐帶，通過“師徒制”的新型教學方法和“工作室”教學形式，突破班級授課單一的教學模式，從知識結構、實踐能力、創新教育等方面入手，對實驗教學進行了全方位的整合與重構。

關鍵詞：師徒制；實驗教學；美術類院校；工作室制

采用何種教學模式更有利于培養藝術人才一直是藝術教學中存在的問題。中國藝術在上千年的傳承和發展過程中，傳統美術教育雖然也出現了畫院、畫舫等美術教育形式，但仍是以師徒傳承為主，并出現了門派林立、異彩紛呈的局面。這種特殊化、行業化的美術教育形式，培養出許多優秀藝術大家，使得我國的優秀傳統文化藝術得到了繼承與發展。隨著西方藝術教學模式的介入，現代班級授課制成為當代藝術人才培養的主要方式，這種形式也大大提高了藝術教學的規模，有利于更好地利用有限的師資，探索更有效的教學方法。而在當代社會形勢下，世界教育教學又掀起了新一輪的改革，教育理念和教學模式又有了新的調整，已經由知識傳授向發掘學生個性和培養創新能力轉變、新的社會大環境要求當代美術教學要有更高的要求。

如今，雖然國內大多院校也開設了美術類專業，但其在擴招之后，相關的實驗課程和實驗設施并沒有跟上，導致學生實踐能力缺乏，美術創作缺乏理論導向和精湛的技藝。面對如此嚴峻的問題，我校作為美術專業院校，如何做出特色是當務之急。國內一些知名的美術學院已經高度重視現代學徒教育模式在教學所起的重要作用，建立了各個方向的工作室，并取到了很好的成效。作為一所專業美術院校，對于實驗教學的理念和方法的改革借鑒在即，刻不容緩。

剖析我校現階段美術教學存在的問題，筆者認為主要有兩個方面。其一，缺乏系統連貫的實驗教學體系。各課程之間自成體系，缺乏課程之間的聯系。在這種教學模式下的實踐教學，導致大部分學生對本專業的基礎理論和技能只是有所接觸，而沒有做到深入掌握。其二，缺乏特色的“實戰型”實驗教學項目。在平常教學實踐的過程中，由于沒有具體的“實戰型”項目，使理論與實踐環節脫節。在有限的四周左右的實踐課程中，學生在老師課堂教學的幫助下，對此課程有了一定的認識和實踐水平，也課程也接近尾聲，后續又是另外的實踐課程，在新的的課程中，學生又要重新熟悉新的理論與技法。如此間斷式的學習缺乏連續性，學生的實踐能力難以得到較好的提高，也導致學生對實踐的積極性不高，掌握知識不夠深入全面，什么都會一點，但什么專業也不精通。我們開設實踐教學的最終目的應該是培養學生的實踐思維和創新能力。因此，優化美術教學體系的建立以及實驗教學方法的摸索與提升對現階段的我校而言，顯得尤為緊迫。

現代“師徒制”實驗教學方法稟承“實踐即實戰”的教學理念，以專業核心課程為基點，以課程項目制為紐帶，通過“師徒制”的新型教學方法和“工作室”教學形式，突破班級授課單一的教學模式，對實驗教學進行了全方位的整合與重構。首先，重新明確人才培養方案和培養目標，形成一個完整的“遞進式”實驗教學體系。在我校人才培養方案經過三次修訂并已經有所改善。我校2013版人才培養方案要求構建有特色的實踐教學體系：即厚基礎、寬口徑、強能力、重實踐的實驗教學方法。包括課堂課程與第二課堂相結合；基礎實踐和創新實踐相結合；課內與課外搭建校內學生創新中心、校內與校外采取校外實踐教學基地實踐；堅持四年不斷線實踐教學，真正把實踐教學貫穿到本科教學的整個過程中來。通過教學體系的規劃，更加清晰地具體細化各類實踐教學課程，并鼓勵建立第二課堂、建立各方向工作室，正式提出實驗教學的重要性。避免原有課程內容的重復現象，改變分散不成系統的實驗教學。形成有步驟、有層次、系統化的教學體系，有利于創新型人才的脫穎而出。

其次，讓學生理論實踐雙修，讓學生知其然還要知其所以然，這是美術教育區別于其他專業教育的根本所在，也是“現代師徒制”要探索解決的主要問題。“現代師徒制”的培養模式，在對學生的培養過程中，專業指導教師的團隊、教學過程顯得非常重要，主要表現在專業教師團隊化，教學過程和方法的明晰化，它是“現代師徒制”教學模式的精髓。

1.專業教師的團隊化。“現代師徒制”中的“師”絕不是傳統概念的師傅，傳統的師傅帶徒弟是一個師傅帶若干徒弟，這種“傳、幫、帶”的模式有它的好處，但也有天生的缺陷。每一個師傅都有自己獨到的見解和經驗，但是不可能面面俱到。而“現代師徒制”中的老師必須是以團隊的形式出現的，他們以專業核心技能的要求為導向而形成教學團隊。每個老師針對專業的一個或幾個技能對學生加以訓練、指導。這種模式既傳承了傳統師徒“傳、幫、帶”的優勢，又避免了傳統師徒培養模式的不足。

2.教學過程靈活化和實用項目的合作化。老師們用什么來訓練學生呢？這一點必須要與應用項目相結合。在學生的培養過程中，由老師指導要完成任務，并幫助學生完成工作。這種方法有助于改變以往模式化的教學方式，逐漸由知識傳授向發掘學生個性和培養創新能力轉變、由以課程為中心向以學生為中心轉變，有利于提高整體美術教學的質量和靈活性。

3.不斷探索，使“現代師徒制”培養模式進一步完善和成熟，現代師徒制的職業培養模式是一個新生事物，不同于傳統的教育模式。我們還要不斷地學習、摸索，使現代師徒制培養模式進一步完善和成熟。

因此，依托我校美術教學中心的先進設備，秉承專業核心課程“實踐即實戰”的教學理念，通過“師徒制”的新型教學方法和“工作室”教學形式，形成師徒間的“傳幫帶”學習機制，進行教學聯動。根據美術創作的需要，整合團隊優秀資源，進行產學研團隊制創作。學生在學習中充分發揮其主動權，并且養成了主動解決問題和積極思考的學習習慣。多個學生及其團隊作品獲得了國家級、省市級、校級的獎項。同時，相信在這種實戰環境下培養出來的學生，走向工作崗位后也將普遍獲得的社會認同。

【參考文獻】

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[2]尉曉榕.中國畫學研究：中國畫基礎素描教學研討會圖文集[M].北京：中國美術學院出版社，2011.

作者簡介：陶振興（1984-），碩士，講師，研究方向：中國畫創作與理論研究。