高校美術教育的弊端分析及未來發展方向研究

劉靜

摘要：在教育體制不斷改革和完善的背景下，高校在美術教育過程中，應當向多元化方向發展，進而推動教育體制的改革。高校在藝術教育期間，美術作為一門十分主要的學科，該學科教育具有重要意義。在美術人才培養時，不僅傳授向學生理論知識，而且將培養學生的創新能力作為重點。但是，高校美術教育還存在一些問題，對學生審美能力的培養產生了不良影響。因此，本文針對高校美術教育的弊端及未來發展方向展開了研究，從而為高校美術教育質量的提升提供借鑒。

關鍵詞：高校美術教育；弊端；發展方向

為了推動我國高校美術教育的良好發展，應當對教育過程中存在的弊端進行分析，并對高校美術教育的未來發展方向展開探析，在全新教育體制的指導下，從學生和社會對人才的需求等角度出發，將培養學生的美術素養和創新能力等作為主要目標，通過對高校美術教育的發展方向進行準確定位，從而為美術教學效果的增強奠定良好基礎。

一、高校美術教育存在的弊端

在高校美術教育過程中，未能正確引導學生展開教學活動，所樹立的教學目標未能符合全新教育體制的基本需求，教育目標不明確，因而對高校美術教育的開展產生了不良影響[1]。同時，教學方法比較陳舊，以理論知識教學為主，導致美術教育存在弊端，對美術專業學生綜合能力的培養產生了不利影響。

二、高校美術教育的未來發展方向

（一）樹立正確的教育目標

在高校美術教育過程中，為了向社會培養更多的設計師和美術家等，高校在開展美術教育期間，應當明確未來的發展方向，通過樹立正確的教育目標，進而為高校美術教育質量的提升指明方向，為學生綜合能力的培養提供有利依據。為了使得美術學生通過接受教育具有較強適應社會的能力，高校應當明確培養學生美術素養和綜合素質的目標，使得美術教育與時代發展相符合。

在實際教學過程中，向學生傳授藝術理論知識的同時，培養學生的審美能力，進而實現轉變教育觀念。在開展美術教學活動時，有效啟發學生發現社會和世界的美，正確引導學生對美學展開深入思考，進而有利于提升了美術專業學生的技能和美術素養，從而確保在高校美術教育期間，促進復合型人才的培養。

（二）完善教育體制和課程

在教育改革的背景下，高校美術教育為了能夠適應社會發展的需求，必須對美術教育中存在的弊端加以解決，通過對高校美術教育未來發展方向進行分析，從而對美術教育效果的增強發揮重要作用。

近年來，社會各界對教育事業有了更加深刻的認知，尤其是對美術教育領域更為關注，為了促進美術教育的可持續發展，應當完善教育體制和課程，為美術藝術的深化發展重要作用。對機械設置專業和課程的問題進行處理時，通常情況下制約了辦學理念和模式的優化，為了解決教育體制僵化和教學模式單一的狀況，必須完善教育體制和課程，實現對美術專業學生綜合素養的培養。

高校開展美術教育時，教師應當注重對學生思維能力的有效培養，在教學期間，對學生的自我意識予以充分尊重，通過對美術教育體制進行改革和健全，提升學生的主體地位，強化對美術專業學生創新能力和審美能力等的有效培養。

總之，高校在美術教育過程中，完善美術教育體制，是培養創新型和經營綜合素質美術人才的必然要求[2]。同時，完善課程設置，開展課程教學是實施高校美術教育的基礎，所以在提高學生的美術修養過程中，美術學院應當對完善課程設置，予以充分的認知，所設置的課程必須與全新教育體制的相符，保證設置的課程比較新穎，所設置的課程中包含美術技巧，并且課程對培養學生的美術素養和創造能力等具有關鍵意義。

（三）美術課堂教育和實踐活動有機整合

隨著時代的發展，社會對素質教育有了更高的要求，美術教育作為藝術教育的重要組成部分，學生通過在美術教育的作用下，對提升其美術素養具有重要意義。

為了實現高校美術教育質量的增強，如果一味的向學生講解美術理論知識，并不利于教學效果的優化[3]。因此，必須將美術課堂教育和實踐活動有機整合，實現美術專業學生靈活運用所掌握的知識，激發其創新能力，從而為美術教育質量的提高打下堅實基礎。那么，教師要為學生組織不同形式的美術實踐活動，學生通過參與到美術實踐活動，學生不僅有效運用美術知識，而且對培養其審美能力和創新能力的培養發揮重要作用?？傊佬g課堂教育和實踐活動有機整合，是高校美術教育未來發展方向，有利于培養具有綜合能力的美術人才。

三、結語

高校在開展美術教育過程中，應當在素質教育理論的指導下，對美術教育時存在的弊端進行分析，并明確美術教育的未來發展方向，通過采取有效措施，從而為高校美術教育質量的提升發揮重要作用。

【參考文獻】

[1]宋陽.高校美術教育的弊端與未來發展方向探析[J].長春金融高等專科學校學報，2010（04）：74-76.

[2]安喆.高校美術教育的弊端與未來發展方向探析[J].美術教育研究，2015（21）：126-127.

[3]林潔.高校美術教育中的弊端與發展方向探析[J].美術教育研究，2014（04）：96-96.