參與式教學法在創業培訓課程中的運用探究

郭岱華

摘要：創業培訓的培訓目標非常明確，就是把有志創辦企業的創業者組織起來，為其提供創辦企業系統知識的培訓。它有利于勞動者實現個人價值，為社會創造更多的就業崗位，推動社會經濟持續、快速、健康發展的培訓。參與式教學法的教學原理與創業教學的目標相切合，特別適合于創業教育的教學思路。因此，本文主要探討參與式教學法如何在創業教學中應用的問題。

關鍵詞：參與式教學法；創業培訓課程；運用

一、參與式教學法的含義及其特點

參與式教學法是目前國際上較為提倡的一種研討、培訓、教學的方法，其是由英國社會學家在實施國際型援助研究時總結的一套完整的社會學理論，后來被逐漸引申至教育領域，形成了當前強調教與學雙邊關系的有效教學模式。參與式教學法強調一種新的教學雙邊關系，教師與學生以平等的身份參與到教學活動中，他們共同討論、共同解決問題，使“教”與“學”二者在教學中得到和諧和充分的發揮。這種方法以學生為中心，鼓勵學生參與教學過程，受教育者在明確的教學目標指導下，運用科學的方法，在民主、寬容的課堂環境中，積極主動地、具有創造性地介入教學活動的每一個環節，從而接受教育、獲取知識并發展能力。參與式教學法具有以下六個特征：1.全面性。2.反思性。3.主體性。4.合作性。5.開放性。6.平等性。

二、參與性教學方法的重要性

創業培訓就是要在實際的教學過程使我們的學員“知行統一”，即掌握理論知識，又強調運用知識解決實際問題的能力。因此，創業培訓的方法與普通的培訓截然不同，最明顯的特點就是培訓過程中大量使用了參與性教學方法，使學員能夠通過交流、思考和親身體會，掌握相關的知識和技能。

參與性教學方法作為一種進行社會調查研究、職業技能培訓及其他各種培訓的科學有效的教學方法，是現代理論界和學術界普遍提倡的教育教學方法。這種方法以學習者為中心，充分應用靈活多樣、直觀形象的教學手段，鼓勵學習者積極參與教學過程，成為其中的積極成分，加強教學者與學習者之間的信息交流和反饋，使學習者能深刻地領會和掌握所學的知識，并能將這種知識運用到實踐中去。它可以使培訓老師和學員建立起師生平等、內容生動和環境輕松的學習氛圍。讓所有參加學習的學員都能夠參與其中，來更好的達到培訓的目的。

SYB教學方法采用高度參與性。在具體的教學過程中可以有多種多樣的教學方式，可以用講課法、案例法、討論法、頭腦風暴法、練習法、角色扮演法、游戲法等互動式教學方法，活躍了課堂氣氛，使整個教學在生動、活潑、趣味中完成。通過對這些活動的分析、反思、擴大和強化課堂體驗的效果，拓展理論課實踐性內涵。

三、參與式教學法在創業培訓中的運用

（一）和諧民主的課堂氛圍是開展參與式教學的基礎條件

參與式教學強調以學生為主，教師為輔的教學過程，其過程是互動的，是教師與學生的互動，學生與學生的互動。對學生來說，互動意味著自身主體性的體現，自我個性化的發展與創造性的釋放。只有尊重學生的個性，才能深入學習。在互動課堂里，要形成一種互相尊重、互相鼓勵的課堂氣氛，它能使學生在一種充分放松的狀態下張揚個性，實現自我。

（二）充分的課前準備是實現參與式教學的前提條件

參與式教學要求教師必須從授課者轉變為課堂的引導者，因此教師必須在課前做大量的準備工作，包括教學內容、教學目的、教學方式、教學環節，教學形式都要詳細設計，做好準備工作。同時對于學生方面，教師也要根據課程內容提前布置課前作業，讓學生參與到課程當中，做到課程內容銜接緊密為學生搭建參與學習的平臺是參與式教學的要件。

1.創設生動的教學情境。興趣可以使學生變被動為主動，充滿自信，主動探索，勇于創新。因此，在教授創業課程時，要注重創設情境，貼近生活，緊跟社會前沿熱點，激發學生主動探究的興趣，給學生提供互動的平臺。例如，在教授創業者的領導力時，就可以采用角色扮演的方式，讓學生體會不同風格的領導行為產生的管理效應，加深理解領導力的概念；而在教授風險承擔時，則讓學生分組游戲，體驗風險情境，理解和認識如何面對創業中的風險。

2.創設開放的教學空間。在互動的課堂里，教師要想達到預期的教學效果，必須進行充分的教學準備和多種教學資源的利用。為了更多的接觸社會創業者，讓學生領會創業，教師可以借助各種方式，例如創業故事視頻資料、QQ、創業大賽等方式，讓學生多方面接觸創業事跡和創業人物。

（三）案例法與講授法、討論法和角色扮演法的組合

人類學習的過程就是模仿的過程，就是借鑒他人經驗的過程。那么創業者應該模仿和借鑒他人成功的經驗還是失敗的教訓呢？哲人說過：“當你把所有的錯誤都關在門外，真理也就被拒絕了。”創業者要善于從別人的失敗中學習經驗，避免同樣的錯誤發生在自己身上。善于總結前人失敗的教訓，也是走向成功的途徑。創業者不僅要學習他人的先進經驗，也要認真對待他人失敗的教訓。為此創業培訓教師應做一個有心人，精心收集案例，不僅要收集成功的案例，還要注意收集失敗的案例，對一些知識點也應設計編寫案例，形成案例庫。案例的運用要根據培訓學員的地域性、民族性和群體性等特質以及知識點的性質進行，才能吸引他們并與他們產生共鳴。

（四）及時鼓勵及評價是促進參與式教學的推動力

在創業課程教學中，許多問題沒有絕對正確或絕對錯誤的答案，要積極鼓勵學生把自己的想法勇敢的表達出來，例如，在分析商業機會時，在不同的情景下，你如何做，讓學生從多種情況出發進行分析；也可以引導學生進行不同觀點的辯論，在教師的引導下，由學生根據教材的知識點和社會現實，以自己的興趣設置討論、辯論話題，在交流溝通中開闊視野、歷練思維、澄清疑惑，提升自我表達能力、實戰反應能力、團隊合作能力等。

四、參與式教學法應注意的問題

第一，參與式教學適宜小班教學。一般不超過50人，以4-6人為一組，參與式教學強調每個學生都能有機會表達自己的觀點，展示自己的才能，人數過多會影響到課堂教學秩序及教學效果。第二，參與式教學應有民主寬松的氛圍。在小組討論交流過程中，應相互啟發、相互鼓勵，提倡想法的多樣性和新奇性。師生之間、學生之間要尊重各自的想法，并要理解不同的觀點。第三，參與式教學不僅需要教師具備廣博的知識，還需要教師具有較強的組織管理能力。教學內容的設計要具有一定的開放性，能拓展學生的思維、激發學生參與的積極性，同時教師要能對學生的行為進行適時適當的控制和反饋，把握好教學重點和教學進度，對分歧較大的問題能及時進行有效地協調和引導，不能簡單地否定，打擊學生的積極性。第四，參與式教學效果的評價應注重評價方式的多樣性，避免將傳統的對知識死記硬背作為唯一的評價標準，應注重學生在課堂上的參與熱情、互動表現，小組討論中的行為表現等多方面的過程評價。

【參考文獻】

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