高校武術教學存在的問題及優化途徑探究

王芳

【摘 要】 高校武術教學應針對存在的問題，進一步拓寬教學新思路，實現武術教學目標的多元化，創編特色教材，強化武術教學模式的整體性，優化師資隊伍建設，加大資金投入改善武術教學條件。

【關鍵詞】 高校；武術教學；存在問題；優化途徑

一、前言

中華民族不僅以其燦爛的華夏文明推動著人類社會的進步，同時還創造出豐富多彩的民族傳統體育項目，并在廣泛的普及過程中，最終成為中華民族優秀文化重要的組成部分。武術作為民族傳統體育的一部分，富有防身健體、娛樂表演、修身養性等功效，也是全民健身運動的重要內容，具有廣泛的社會價值，深受人民群眾的喜愛。在高校開展武術運動，不僅可以有效增強大學生的身體素質，同時還能夠樹立大學生堅韌的精神意志，也有利于終身體育思想的強化與發展。伴隨著人才競爭力的愈發激烈，高校武術教學過程中所存在的一系列問題已引起社會的廣泛關注，所以，如何構建出科學合理的高校武術教學已成為高校體育改革道路上迫切解決的問題。

二、高校武術教學過程中存在的問題分析

1、教學目標的定位受到傳統思維的束縛

高校武術教學目標不可僅僅作為武術教學活動的預期結果，更應該是教學活動的調節者，如此一來才能積極地促進武術教學活動朝著最大成效的方向發展。然而，目前高校武術教學目標的定位受到提高技能等傳統思維的束縛，一貫注重技術練習等短期效益，卻不重視培養大學生終身體育的意識等長期效益，這與設置武術選項課的初衷相悖。此外，武術作為獨特的民族傳統文化，富有深刻的哲理，具有修心養性功效，不過，目前高校武術教學目標的定位無法體現出民族傳統文化的人文精神內涵，不利于教學效果的提升。

2、忽視理論知識教學

高校武術教學過程中大都以競技為主，大學生僅能被動地為了獲得學分而練習，缺乏自主選擇權，大學生容易產生一種抵觸心理，不利于提高高校武術教學質量。關鍵是所安排的武術理論教學極其有限，大學生無法理解武術運動的文化精神，在一定程度上不利于大學生武術學習的熱情，從而限制了高校武術教學整體水平的提高。

3、教學評價內容缺乏全面，評價方式缺乏科學

教學評價體系作為對學生實施學科評價和對教師的教學質量進行評估的重要標準。目前各高校所制定的武術教學評價內容只作為大學生成績的考核標準，就考核標準內容而言，均從套路的完成情況、動作質量、節奏、熟練程度等四個方面實施成績評定。對大學生武術技能實施評價仍作為武術教學評價的主要方式，該考核內容具有片面性，難以考查大學生的綜合能力。很多大學生進入大學前沒有接觸過武術項目，再加上缺乏鍛煉而身體素質較差，因此武術學習過程中會存在困難，致使成績不理想，必然會挫傷大學生武術學習的主動性與自信心，學習興趣隨之下降，教學效果一般。

4、師資力量不足

目前很多高校的武術教師是由其他專項的教師兼任，缺乏專業性，無法理解武術教學內涵。近幾年來，高校武術教師的學歷普遍有所提高，然而就整體而言，尚處于較低階段。教師在業務能力方面的欠缺，致使大學生參與練習的積極性降低，直接影響武術教學質量。

5、缺乏必要的硬件設施

教學場地及器材等硬件設施不足影響著高校武術教學的質量。因為場地不足及設備落后致使大學生及教師的安全無法得到保障，直接影響到教師工作的積極性及大學生學習的主動性，在此背景下，高校武術教學質量必將大打折扣。

三、提高高校武術教學質量的途徑

1、實現武術教學目標的多元化

多元化的教學目標作為當今體育教學改革的必然趨勢，武術教學目標除了切實解決武術技術的掌握問題，更要培養大學生對武術的興趣，特別是終身體育鍛煉習慣的培養，即在增強大學生體質的同時，還要體現出人文精神內涵，從而實現武術教學目的多元化。

2、創編特色教材

配備一套系統、科學的武術教材，既是教師的必備工具，同時也是大學生更好地掌握武術技術的向導，所以，編寫與武術教學相適應的教材富有深遠意義。創編理論教材時不僅要確保基本的科學性與先進性，更應該體現出可讀性與實用性，此外，還需注重娛樂性與趣味性。

3、強化武術教學模式的整體性

首先，通過改進武術課程得設置模式，如通過基礎課、專項課及選修課三者配套銜接的課程設置模式，為大學生提供持續的、經常性的學習機會；此外，通過從課內向課外有效的延伸，努力形成課內外一體化，如通過成立俱樂部等形式積極構建課外輔導機制，幫助大學生在課外消化教學內容，從而促進校園武術氛圍的發展。

4、優化高校武術師資隊伍建設

教師的專業素質影響著武術教學改革的成敗，能力強、有責任心的教師能夠主動發現武術教學與大學生需要兩者間存在的問題，且可以充分發揮主觀能動性解決問題。當務之急需通過各種有效途徑及手段，如定期培訓等形式，舉行有針對性的教研活動，切實提高武術教師的專業素質及業務水平。

5、完善教學評價體系

若想建立科學的評價機制，需建立科學的評價指導思想，即從單一評價視角轉向多角度的綜合質量評價；在評價內容方面，需具體包括認知、技能及情感三個方面；在評價方式方面，需采取診斷性、形成性及總結性三者相結合的評價。實施武術教學評價時，應該將大學生的日常表現引入考核，且充分考慮大學生的個體差異及主觀能動性，制定出符合大學生實際的考核標準，健全一套符合大學生身心健康全面發展的教學評價體系，以此來提高高校武術教學質量。

6、加大資金投入，改善武術教學條件

各高校需有針對性地加大體育經費投入力度，擴建武術場館，增添器材設備，為大學生積極營造良好的武術學習環境，只有這樣才能推動高校武術運動的全面發展。

四、結束語

武術作為我國有著悠久歷史的民族傳統體育項目，有著濃郁的民族風格，不僅為中國人民所喜愛，同時受到世界各國人民的喜愛。高校武術教學作為高校體育教學非常重要的組成部分，在時代進步過程中，高校武術教學需與時俱進，創新教學模式，不斷探索出新的教學理念，在提高大學生綜合素質的同時，充實并完善大學生的人格，并將高校武術教學融入終身體育理念，從而促進高校體育事業的健康發展。

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