護理專業“院校合作、工學結合”培養模式應用效果研究

王彩霞，李　娜

（甘肅衛生職業學院，甘肅 蘭州 730000）

護理專業“院校合作、工學結合”培養模式應用效果研究

王彩霞，李娜

（甘肅衛生職業學院，甘肅 蘭州 730000）

在護理專業實施“院校合作、工學結合”培養模式，比較護生勝任力差異、考試課程及格率及護士執業資格證通過率，觀察在護理專業應用“院校合作、工學結合”培養模式的效果。

護理專業；“院校合作、工學結合”；應用效果

職業教育要堅持工學結合、知行合一，注重教育與生產勞動、社會實踐相結合，突出做中學、做中教，促進學以致用、用以促學、學用相長。在衛生職業教育的護理專業中，實施“院校合作、工學結合”培養模式可以提高護生的崗位勝任力、考試課程及格率及護士執業資格證通過率，現報道如下。

1　資料與方法

1.1研究對象及分組

隨機選取甘肅衛生職業學院2011級兩個護理班作為觀察組和對照組，兩組護生的性別、年齡及入學成績比較，無顯著性差異（P＞0.05），具有可比性。

1.2教學方法

兩組護生均在3年中專學制的基礎上增加1年學制，教師輔導其通過自學考試的相關課程后，獲得自考大專學歷證書。入學后第一學年進行職業基本素質模塊和部分專業技能模塊的學習，主要課程包括思想道德修養與法律基礎、心理健康教育、護士人文素養、基礎英語和醫學英語、護理導論、基礎護理技術、藥物應用護理等，由省自考辦指定兩門課程參加大專自考，兩組學生各門課程帶教教師均為同一教師，教學方法無明顯差別；在第二學年及第三學年臨床護理技術模塊的學習中，觀察組采用“院校合作、工學結合”培養模式，學校與臨床教學醫院合作，半天在學校進行理論學習，半天在醫院進行實訓，并將學生分成小組進入臨床專科見習；對照組在學校進行理論學習，在學校實訓室進行實訓，兩組護生均由相同教師輔導，學習由省自考辦指定的5門大專自考課程；第四學年，兩組護生在同一所“三甲”醫院實習結束后，科室帶教教師利用調查表對護生勝任力進行評價，畢業后1年統計自考課程及格率及護士執業資格證考試通過率。

1.3統計學方法

采用統計學軟件SPSS19.0對數據進行處理，計數資料用百分率表示，組間比較采取χ2，以P＜0.05為差異有統計學意義。

2　結果

2.1兩組護生勝任力評價結果比較

將護生職業素養、理論知識、操作技能、臨床技能的合格率作為勝任力評價指標。觀察組職業素養合格率為89.4%，理論知識合格率為85.1%，操作技能合格率為82.9%，臨床技能合格率為65.7%，均優于對照組（P＜0.05），見表1。

表1　兩組護生勝任力合格率比較（%）

2.2兩組護生自考大專課程及格率及護士執業資格考試通過率比較

觀察組自考大專基礎課及格率為76.6%，對照組基礎課及格率為73.9%，兩組比較，差異無統計學意義（P＞0.05）；觀察組臨床課及格率為61.7%，護士資格考試通過率為85.1%，均優于對照組（P＜0.05），見表2。

3　討論

3.1“院校合作、工學結合”培養模式對護生崗位勝任力影響的研究

勝任力指與工作能力密切相關，個體的表現與能力、動機與態度、價值觀與個性、知識與技能等綜合素質［1］。目前，勝任力研究在人力資源管理領域得到廣泛應用，同時在教育學及心理學等學科領域也越來越受到重視。我國護理管理者在護士崗位引入了“勝任力”的概念，作為判斷一個人能否勝任護理工作的基礎，同時也作為決定并區別績效差異的個人特質［2］。本研究將護理崗位勝任力結構的五大層次（知識、技能、自我概念、特質和需要）歸納為4個大項目，18個子項目。針對職業素養、理論知識、操作技能及臨床技能進行調查，結果顯示，在雙證護理專業應用“院校合作、工學結合”培養模式后，觀察組護生崗位勝任力優于對照組，尤其是操作技能和臨床技能提高明顯。

3.2“院校合作、工學結合”培養模式對自考大專課程及格率的影響

我校將“院校合作、工學結合”培養模式應用于護理專業后，通過醫院資深護士授課、加強見習等舉措，為早臨床、多臨床、反復臨床提供了有力保障，明顯對護生職業素養的提高、理論知識的融會貫通、操作技能及臨床技能的提高均有優勢。由于自考大專基礎課程在第一學年，未實施“院校合作、工學結合”培養模式，因此觀察組與對照組比較，無顯著性差異（P＞0.05）。實施該培養模式后，觀察組自考大專臨床課及格率和護士執業資格證通過率均優于對照組，提示護生臨床能力的培養是學好護理臨床專業課程的關鍵。

3.3“院校合作、工學結合”培養模式對護士執業資格證通過率的影響

1995年，我國首次進行了全國護士執業資格考試，實行護士執業許可證制度，既保障了護士的合法權益，同時又是對護理教育教學質量的檢驗和反饋［3］。自2009年開始，護理專業在校生臨床實習滿8個月即可參加護士執業資格考試，護生是否通過全國護士執業資格考試直接影響到其能否就業，最終影響職業院校的生存和發展。“院校合作、工學結合”培養模式注重教育與崗位實踐相結合，突出做中學、做中教，強化教育教學的實踐性和職業性，促進學以致用、用以促學、學用相長，更加符合護理專業的培養目標，因此本研究中觀察組護士執業資格證考試通過率高達85.1%，明顯高于全國水平。

在護理專業實施“院校合作、工學結合”培養模式能激發學生的學習動機、全面提升學生的職業素質，在培養行業、社會需要的實用型護理人才方面具有很大優勢。

表2　兩組護生自考大專課程及格率及護士執業資格考試通過率比較（%）

［1］江豐.基于勝任力的護士培養模式研究［D］.南昌：南昌大學，2009.

［2］高玲，鄧靜.基于勝任力的手術室低年資護士臨床培訓模式的構建［J］.護理研究，2013，27（8）：2389-2392.

［3］韋煥能.采取綜合措施提高在校護生護士執業資格考試通過率［J］.衛生職業教育，2012，30（11）：81-82.

G526.5

B

1671-1246（2016）18-0080-02

甘肅省衛生行業科研計劃項目立項課題（GSWST2013-14）