高職護理專業中醫護理學的教學改革探討

孫月蓮

（鎮江市高等專科學校，江蘇 鎮江 212004）

高職護理專業中醫護理學的教學改革探討

孫月蓮

（鎮江市高等專科學校，江蘇 鎮江 212004）

根據目前高職護理專業中醫護理學的教學現狀，采取與之相適應的教學方法，提高學生的學習興趣和學習效果，從而培養高素質、實用型的護理人才。

護理專業；中醫護理學；教學改革

目前我國高校護理專業發展迅速，護生必須掌握中醫護理和現代護理的知識與技能，才能滿足人們維持、促進健康的需求。高職院校護理專業中醫護理學課程以專業考查課的方式開設，安排在第4學期，只有32學時，雖然護生已具備一定的護理專業知識，但對中醫理論的接受能力不如西醫，教學效果不太理想。筆者從事中醫護理教學工作多年，從優化教材內容、合理安排教學內容、綜合運用多種教學方法、健全考評體系等方面進行中醫護理學教學改革，現介紹如下。

1　優化教材內容

高職院校護理專業中醫護理學課程內容多、學時短。我們以人民衛生出版社出版的供高職高專護理專業用的“十一五”國家級規劃教材《中醫護理學》為藍本，將教學內容整合為中醫護理學理論基礎、中醫護理程序及操作技能、病證護理三大模塊，每一模塊內容滿足實用、夠用原則，突出中醫護理特色。

2　合理安排教學內容

構建中醫護理教學模式，循序漸進地將中醫護理學課程的三大模塊內容有機聯系，認真設計與實施每一個教學環節。第一步，基礎理論部分以課堂傳統講授為主，引導學生掌握陰陽五行學說、經絡學說、藏象學說等中醫護理基本理論和知識。第二步，教師將診法知識點編入常見病、多發病案例，指導學生以望、聞、問、切為導線，通過健康評估，掌握診法和辨證要點，促進學生形成中醫整體、辨證的思維觀念。第三步，教師利用網絡、多媒體、微視頻、學生身邊的真實案例等多種資源開展翻轉課堂，進行中醫護理技能實訓，把理論和技能結合起來，規范技能操作。第四步，利用標準化病人，開展情景教學，縮短臨床距離，提高學生辨證施護的能力。第五步，依托中醫特色專科、中醫康復醫院、中醫特色科室開展中醫護理實踐，制訂嚴格的臨床帶教計劃。

3　運用多種教學方法

學生在傳統的教學方法下被動地接受知識，缺乏學習的積極性和參與性，學習效果不太理想。教師根據教學內容采取多種教學方法，以教師為主導、學生為主體，激發學生的學習興趣，學習效果明顯提高。

3.1記憶教學法

中醫護理學部分內容難以在完全理解之后進行記憶，需要引導學生采用多種記憶方法。如采取先理解后列表的方法記憶藏象學說中五臟的生理功能：西醫解剖中的一個臟器只是某一系統中的一部分，而中醫的一個臟器代表的是一個系統，通過列表就能清晰地記憶五臟的生理功能；通過動畫—視頻—模型—真人四步驟學習記憶經絡和常用腧穴，通過觀看經絡的動畫，增加學生對經絡分布循行的感性認識，在此基礎上通過視頻進一步學習十四經絡及常用腧穴，然后讓學生在模型上識別記憶該知識，最后學生在自己身上尋找確認常見的腧穴。授課教師和學生將常用的內容編成歌訣或繪成圖表，并作為資料發給學生，有助于多途徑、多方法地進行記憶學習。

3.2案例教學法

案例教學法是指根據教學目標和教學內容需要，選定有代表性的案例，引導學生針對案例進行剖析、討論，讓學生在具體問題情景中積極思考、主動探索，以提高學生思考問題、分析問題和解決問題等綜合能力的一種教學方法［1］。如講述常見病證護理時，可以讓學生用PPT展示身邊的案例，制訂護理措施，讓學生置身于探究知識的過程中，從而調動學生的學習積極性，培養學生的臨床護理思維能力。

3.3啟發式教學法

在“拔罐”教學中可啟發學生探究下列問題：拔罐有防病治病、養生保健的作用，人人都適合拔罐嗎？拔罐時為什么有脫罐現象？如何防止拔罐時皮膚燙傷？如何輕松取下所拔之罐？教師采用啟發式教學法，培養學生分析問題和解決問題的綜合能力。

3.4開展翻轉課堂進行情景教學

課前學生通過班級群學習中醫護理診法、艾灸、拔罐等微課視頻，布置學習問題，引導學生進行自主探究學習。將學習過程置于真實的問題情境中，極大地提高學生的學習興趣和職業綜合能力。

4　考評方法

本課程采取理論和操作考試相結合、教師和標準化病人評價相結合的綜合考評方法。（1）理論考試，根據教學大綱和課程特點進行理論筆試，期末考試占總成績的60%；（2）平時考核，占總成績的30%，以小組為單位進行評分，力求客觀公正地評價學生對知識和技能的掌握情況。（3）平時課堂答題占10%，可以是教師提出的問題，也可以是學生質疑的問題，以督促學生課前預習、課后復習，將課堂答題的成績記入最后的總成績。

5　問卷調查結果

將教學改革前后的授課對象隨機按班級分為實驗組和對照組，每組100人，進行問卷滿意度調查。為避免人為因素，任課教師回避，由教務處工作人員現場操作。結果見表1。

表1　兩組學生對教學改革前后效果評價的比較［n（%）］

從表1可知，實驗組對教學改革后的滿意率顯著高于對照組（P＜0.05）

高職護理專業中醫護理學教學改革是一個循序漸進的過程，應遵循“以就業為導向，以能力為本位”的教育方針，從人們的健康需求和臨床護理崗位要求出發，不斷探索實踐，不斷總結提高，創新中醫護理學教學模式，改革教學方法，凸顯中醫護理特色，增強學生學習興趣［2］，提高教學質量，培養高素質、實用型的綜合護理人才。

［1］馮立明.護理學理論案例教學的探討［J］.中華護理教育，2005（3）：30-32.

［2］王秀霞.高職護理專業中醫護理學的教學改革探討［J］.中醫藥現代遠程教育，2015（1）：160-161.

G420

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1671-1246（2016）18-0064-02