重視角色定位 提高職業(yè)素養(yǎng)

王建雀

摘 要：在一定的系統(tǒng)環(huán)境下（包括時間），在一個組合中擁有相對的不可代替性的定位，就是角色定位。中學政治教師的角色定位，關系著中學政治課程本質(zhì)的體現(xiàn)與功能的實現(xiàn)，關系著中學政治課程改革的發(fā)展，關系著社會主義建設者和接班人的未來。本文從多個角度闡述了中學政治教師角色定位的重要性。

關鍵詞：政治教師；角色定位

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-365-01

中學政治教師的角色定位與職業(yè)素養(yǎng)，關系著中學政治課程本質(zhì)的體現(xiàn)與功能的實現(xiàn)，關系著中學政治課程改革的發(fā)展，關系著社會主義建設者和接班人的未來。

教師角色定位是教師角色意識的綜合展現(xiàn)。從整體來看，教師的類角色意識與個人角色意識更多地趨同于群體角色意識，這就要求中學政治教師對自己的角色要有一個正確的定位，在充分詮釋課程主旨、發(fā)揮課程思想政治教育功能的同時，也要使教育教學活動滿足課程、學生以及教師自身發(fā)展的共同要求，最終實現(xiàn)思想政治教師自身的專業(yè)化發(fā)展。

一、國家主導意識形態(tài)的傳播者

中學政治課程專門為中學階段的所有學生設置，集中體現(xiàn)了國家的意志，反映出國家對中學生思想品德與思想政治素質(zhì)發(fā)展的統(tǒng)一要求。它是基礎教育國家課程體系中的重要部分，也是衡量我國基礎教育人才培養(yǎng)質(zhì)量與方向的一個重要標準。因此，課程本身已構(gòu)成了一種價值體系，是國家主導意識形態(tài)在中學政治教育中的一種價值宣言。

課程意識形態(tài)功能的指向?qū)ο笫侵袑W生的價值觀念系統(tǒng)，其核心內(nèi)容是世界觀、價值觀和人生觀教育，具體包括引導中學生堅定正確的政治方向，使其能夠全面認識并分析復雜的社會現(xiàn)象，提高其思想境界和道德修養(yǎng)。只有堅持主導意識形態(tài)的核心品質(zhì)，才能確保真正實現(xiàn)課程的價值目標。

中學政治教師作為課程的實施者，肩負著堅持和鞏固國家主導意識形態(tài)在課程領域的指導地位、以馬克思主義中國化的最新成果及其他先進的人文社科知識引領中學生的重任。使國家主導意識形態(tài)成為學生知行的指導，建立中學生思想政治教育的共同準則，這也是教師必須堅持的教育引導性職責的根本原因之一。在當今價值取向多元發(fā)展的趨勢下，教師要做堅定的馬克思主義者，要堅持正確的政治方向，用社會主義核心價值體系引領多樣化的思想和觀念，幫助中學生在多種思想意識和價值觀念中進行比較、鑒別和選擇，通過他們自己的獨立思考，培養(yǎng)獨立品格，形成自己的觀念，樹立自己的理想，確立自己的信念。教師必須做到教育過程中主導價值的貫徹落實并盡力實現(xiàn)其教育意義，與此同時表明自己的價值追求。

二、中學生健康成長的指導者

中學政治教師的角色定位是社會對中學政治教師自身素質(zhì)的要求。“教師角色定位的過程，本質(zhì)上是促進人的發(fā)展的過程，這是社會、學生以及教師自身發(fā)展的共同要求。”因此，教師要適應社會需求，做“中學生健康成長的指導者”。

“中學階段是培養(yǎng)人們良好的品格、積極的意識、正確的觀念和堅毅的意志的最佳階段或關鍵時期。”美國關于青少年政治社會化的研究成果表明，一個人的思想品質(zhì)和政治人格是在人生的早期——青少年時代形成的，成年人的思想意識與政治行為取向是其青少年時期形成的政治價值觀和認識能力的邏輯結(jié)果。進入中學時期后，學生抽象思維的能力迅速發(fā)展，能夠用所學知識和理論、原則進行邏輯推理，對社會的政治角色、政治過程、政治制度有更為理性和全面的認識，以此代替原有的感性認識。因而，教師對學生現(xiàn)在和將來的思想發(fā)展具有直接的影響作用，教師要做中學生健康成長的引導者，既要尊重學生個體的思想權利，又要積極引導學生，在面對轉(zhuǎn)型期復雜的文化生態(tài)環(huán)境和多元文化的價值選擇中，對其思想道德和價值觀念方面存在的困惑進行有針對性的指導，實現(xiàn)價值的傳達與交換，促進學生思想品德與思想政治素質(zhì)的發(fā)展，使其獲得個人幸福生活的基礎能力，成為對社會、對國家有用的人。

三、教師個人職業(yè)生命的規(guī)劃者

角色定位溯源于角色自身經(jīng)歷中的真實體驗。強烈的類角色意識、深切的群體關懷都植根于教師親身的職業(yè)體驗中，使其在豐富而真切的經(jīng)歷中建構(gòu)出角色定位。因此，在研究對教師個人角色定位的影響因素時，除了關注社會需求與課程文化外，我們還必須關注教師自身職業(yè)歷程與體驗的影響。在現(xiàn)實的教育教學實踐中，教師只有通過現(xiàn)實而生動的職業(yè)歷程才得以產(chǎn)生出豐富的教育思想，其職業(yè)歷程也才能被賦予角色行為的生命力。

與其他課程功能不同，思想政治教育重在引導人的思想發(fā)展并樹立正確的人生觀與價值觀。從課程設置的社會價值來看，面對中國特色社會主義意識形態(tài)建設的需要與復雜的社會思潮，社會賦予了中學政治教師更多的責任，要求中學政治教師根據(jù)國家與社會對教師的要求調(diào)整自我角色構(gòu)想，達到社會所期望的需求水平，從而提高其角色勝任能力。同時，中學政治教師作為特定的社會群體，在擔當培養(yǎng)中學生思想品德與思想政治素質(zhì)的重任中，要履行角色義務，培養(yǎng)符合國家與社會需要的人才，同時要滿足中學生健康發(fā)展的要求，這也是實現(xiàn)教師個人價值的保證。教師要滿足課程的社會價值與個人價值的實現(xiàn)，做好職業(yè)生命發(fā)展的規(guī)劃者。

教師的角色定位與職業(yè)素養(yǎng)是一個動態(tài)的發(fā)展過程，是一個角色定位不斷整合、完善的過程。中學政治教師要根據(jù)課程發(fā)展的需要，科學地、綜合地調(diào)整角色意識，做好角色定位，在角色行為中努力達到教育教學真、善、美的統(tǒng)一，不斷提升教師的職業(yè)品質(zhì)，增強中學政治課程的實效性。