巧妙運(yùn)用激勵機(jī)制讓地理課堂“活”起來

汪漫紅

摘 要：在地理教學(xué)中，巧妙運(yùn)用激勵機(jī)制，通過興趣激勵、言語激勵、體態(tài)激勵、競爭激勵、評價激勵等手段，不僅可以打破沉悶的課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力和動機(jī)，而且適應(yīng)了現(xiàn)代教學(xué)要求、關(guān)注了學(xué)生興趣、自信心和毅力等非智力方面素質(zhì)的培育。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；激勵機(jī)制；非智力方面素質(zhì)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-364-01

長期以來，地理學(xué)科一直都被看作是副科而不被人重視。課堂上大多數(shù)教師照本宣科，在沉悶的教學(xué)氣氛下，學(xué)生懨懨欲睡。如何激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣？在多年教學(xué)探索和實踐的基礎(chǔ)上，我深感引進(jìn)激勵機(jī)制組織教學(xué)效果顯著。激勵本質(zhì)是激發(fā)人的行為動機(jī)，而激勵機(jī)制的妙處就在于為學(xué)生營造出一種“在激勵中學(xué)習(xí)，在激勵中成長”的課堂教育環(huán)境，不斷強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，不斷嘗試體驗和挑戰(zhàn)困難，不同程度水平的學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上不斷提升、品嘗進(jìn)步與成功的喜悅。

一、興趣激勵

1、“情境”激發(fā)興趣

這里說的情境激發(fā)興趣是指在教學(xué)過程中通過活動把教材的內(nèi)容激活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。如我在課堂教學(xué)中利用課前設(shè)置情境：以歌曲導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)趣味情境；以時事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)社會情境；以史實導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)歷史情境；以古詩導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)文化情境；課中互動創(chuàng)設(shè)情境：利用地圖創(chuàng)設(shè)活動情境；利用教室事物創(chuàng)設(shè)形象情境；利用角色創(chuàng)設(shè)生活情境；利用其他學(xué)科知識創(chuàng)設(shè)情境；利用練習(xí)題來創(chuàng)設(shè)情境；課后探究創(chuàng)設(shè)情境等。

2、“活動”激發(fā)興趣

“活動”激發(fā)興趣是教師借助各種教學(xué)活動鼓舞學(xué)生參與學(xué)習(xí)。地理學(xué)科的許多知識只有在學(xué)生活動過后才會影響深刻，產(chǎn)生真知。地理教師要能夠做到在熟知教材了解學(xué)情的前提下，靈活運(yùn)用教學(xué)活動形式，開展課堂搶答、分組比賽、學(xué)生講課、組織學(xué)生參觀氣象站、辦地理小報、地理知識競賽等活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

3、以“圖”激發(fā)興趣

地圖是地理的“第二語言”，由于地理研究對象的時空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，單純依賴學(xué)生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學(xué)掛圖和地理景觀圖等直觀教具，或者借助錄像、幻燈片等電教手段，把教學(xué)內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4、以“情”激發(fā)興趣

在教學(xué)中投入教師的情感，就是情感教學(xué)，情感關(guān)系是師生心理關(guān)系的一個重要方面，它對教學(xué)效果有著重大影響。通過長期教學(xué)實踐，我親身體會到，學(xué)生在友好、和悅、輕松、互助合作的課堂氣氛中學(xué)習(xí)效果才會好，因此教師要懂得用自身的人格魅力去影響學(xué)生，準(zhǔn)確地把握自己的角色、努力培養(yǎng)師生間的真摯情感，與學(xué)生在情感上相互交融、相互激勵，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高教學(xué)效果。

二、言語激勵

激勵的語言在教學(xué)中的作用是十分明顯的，鼓勵和表揚(yáng)是不斷提高學(xué)習(xí)興趣的重要因素，也是推動學(xué)生進(jìn)步的動力。我所任教的班級中有一個班被稱為所謂的“爛班”，課堂上老師也以批評教育為主，雖然老師是想用激將法刺激他們，可這種話聽多了，反而讓他們感覺自己真的一無是處了，我一直思考如何幫助他們，在教學(xué)《中國的行政區(qū)劃》時，我運(yùn)用了教學(xué)課件，有“聽音識省份”、“拼圖比賽”、“省會猜謎”等游戲，學(xué)生完成后，配上鼓勵性的語言“你真棒”“加油哦”等，平時曠課打瞌睡的學(xué)生看到這些聲情并茂的課件，也有了強(qiáng)烈的欲望參與，我捕捉到這個契機(jī)，鼓勵他們上臺操作，在完成任務(wù)的同時，及時做總結(jié)：“原來你們的腦子都很聰明，只要你們肯用功，就一定會學(xué)好的”如一屢久違的春光，受表揚(yáng)的同學(xué)找回了自信，學(xué)習(xí)的熱情被激發(fā)了。

三、體態(tài)激勵

在課堂教學(xué)中教師除了應(yīng)用一些激勵性的語言之外，應(yīng)走下講臺，到學(xué)生當(dāng)中去，充分發(fā)揮表情、眼神、手勢的表達(dá)功能讓學(xué)生領(lǐng)會。在講解的同時，用自己的無聲的語言不時刺激學(xué)生的視覺系統(tǒng)。比如，當(dāng)學(xué)生回答正確時，用“OK”的夸贊手勢；回答欠完整時，用親切期待的目光注視他，面帶微笑以示鼓勵；回答錯誤時，輕輕搖頭，并暗示再做嘗試等。多給學(xué)生帶來信心和潛在的動力，保護(hù)了學(xué)生的自尊，進(jìn)而產(chǎn)生樂于表現(xiàn)的欲望。

四、競爭激勵

絕大部分中學(xué)生有好勝心強(qiáng)、愛炫耀的特點，但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往成為成績好的學(xué)生的舞臺，對于“觀眾學(xué)生”我適時的加入各種競賽，給他們提供另外一個舞臺，這樣就極大鼓舞了他們學(xué)習(xí)地理的熱情，讓剛上初中的他們有了學(xué)習(xí)的信心。以動手能力等競爭活動增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣，在實驗過程中，這是一種非常有效的激勵方式。

五、評價激勵

新的國家地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了全新的評價理念：“地理學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化?！边@就要求我們的評價標(biāo)準(zhǔn)要多元化，評價手段多樣化，在地理學(xué)習(xí)中我會對學(xué)生動手操作能力（繪制地圖、小模型制作、制作CAI課件），收集、整理資料能力（手抄報或電腦報、填充圖冊），綜合實踐能力（撰寫小論文、設(shè)計問卷調(diào)查表、地理演講）等進(jìn)行評價，力求創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點”、“鼓勵自信心”的評價機(jī)制，讓學(xué)生保持健康向上的心態(tài)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成功創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，使學(xué)生從中得到成功的體驗，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

實踐證明，在地理教學(xué)中引進(jìn)激勵機(jī)制，不僅強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的學(xué)習(xí)動機(jī)，提升并保持了他們的學(xué)習(xí)動力，而且有效地提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極情感等非智力因素，學(xué)生越來越喜歡上地理課了，激勵教學(xué)法既有效地防止學(xué)生兩極分化現(xiàn)象，又提高了地理教學(xué)的質(zhì)量，從而將學(xué)生引入地理學(xué)習(xí)的坦途。

參考文獻(xiàn)：

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