試論小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)策略

余潔

摘 要：詩(shī)歌是語(yǔ)言的精華，是中華文化的瑰寶，是我們用之不竭的文化遺產(chǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中，教師要重視文化情感的滲透，充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，注重積累，注重誦讀，注重感悟；讓學(xué)生體味詩(shī)歌的意境美與語(yǔ)言美，感受中華傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；詩(shī)歌；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-307-01

詩(shī)歌是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一以貫之的重要部分，教師如果能夠以正確的教學(xué)策略展開(kāi)這部分內(nèi)容的教學(xué)，不僅能夠很好地提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，而且也能有效地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言水平及人文素養(yǎng)。那么，筆者將從哪些方面來(lái)談?wù)撔W(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)呢？

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

由于小學(xué)生年齡小，好動(dòng)且好奇心強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)目的、意義的認(rèn)識(shí)比較空洞，純屬于興趣階段。當(dāng)他們對(duì)某一件事物發(fā)生濃厚的興趣時(shí)，就會(huì)非常興奮，思維也會(huì)活躍起來(lái)，注意力能夠集中，也就會(huì)富有想象和創(chuàng)造性。教科版小學(xué)語(yǔ)文教材中的詩(shī)歌能夠從同學(xué)們的實(shí)際生活出發(fā)，用多角度、多層次等多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。例如：就說(shuō)《山村》這首詩(shī)吧，因?yàn)樾≡?shī)簡(jiǎn)單易記，在20個(gè)字的五言詩(shī)里，就出現(xiàn)了一至十的數(shù)字，孩子們的興趣就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，會(huì)跟著吟誦。還可以加上童稚的各種動(dòng)作進(jìn)行表演，課堂氣氛自然而然的比較活躍，就像是一種課間休息。教材中的詩(shī)歌都是比較質(zhì)樸、活潑、純真、清新、朗朗上口，散發(fā)著迷人的氣息，在活潑有趣的同時(shí)，節(jié)奏明快，韻律感強(qiáng)，具有獨(dú)特的魅力，伴隨著孩子們健康成長(zhǎng)，充盈他們?cè)娀男撵`。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境

文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，而在文學(xué)作品中，尤以詩(shī)歌的語(yǔ)言最為精練，表達(dá)的感情也最為豐富。也這是這一點(diǎn)，體現(xiàn)出欣賞詩(shī)歌是欣賞文學(xué)作品的基礎(chǔ)。正因?yàn)槿绱耍龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情，探索意境，意境是中國(guó)古代美學(xué)和文學(xué)理論的一個(gè)重要概念，也是衡量中國(guó)古代文學(xué)特別是古典詩(shī)歌的一個(gè)很重要標(biāo)準(zhǔn)。尤其是一些寫(xiě)景抒情的詩(shī)歌特別注重營(yíng)造意境，所謂意境，就是指作家的主觀情思和所描寫(xiě)的富于特征性的客觀景物渾融契合而形成的藝術(shù)境界和氛圍。創(chuàng)設(shè)情景就顯得非常重要，采用這種教學(xué)方法可以使教學(xué)成果事半功倍。首先，基于詩(shī)歌偏重于抒情言的特點(diǎn)，教師的教學(xué)可以從閱讀欣賞詩(shī)歌的感情著眼，從分析詩(shī)歌的語(yǔ)言人手，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌中的含義，來(lái)體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的真切感情。這樣有利于小學(xué)生養(yǎng)成在閱讀詩(shī)歌時(shí)將自己作為“意中人”的習(xí)慣，小學(xué)生這個(gè)年齡正是培養(yǎng)想象力的最佳年齡段，這種代入式教學(xué)有利于小學(xué)生的思維成長(zhǎng)，有利于小學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)體會(huì)到美好和愉悅。其次，教師的教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)和各種閱歷，將詩(shī)歌的內(nèi)容通過(guò)分析，判斷來(lái)教述給學(xué)生。小學(xué)生本身沒(méi)有豐富的知識(shí)和人生閱歷，這就要求教師能發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，使教學(xué)生動(dòng)，活潑，同時(shí)達(dá)到學(xué)生領(lǐng)悟到詩(shī)的情境美、形象美、內(nèi)蘊(yùn)美，獲得美的享受。

三、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

因?yàn)樵?shī)歌畢竟是一種古代語(yǔ)言，短小精悍，語(yǔ)淺情深，又因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)具有形象直觀，內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字等等是多樣而豐富的。根據(jù)小學(xué)生對(duì)具體形象事物感興趣的心理特點(diǎn)，非常有利于學(xué)生接受和理解作品。我所以采用多媒體教學(xué)輔助手段，有兩方面特別優(yōu)勢(shì)。一方面是多媒體的畫(huà)面，因?yàn)榻滩纳系膱D畫(huà)比較簡(jiǎn)單，不夠生動(dòng)形象，激發(fā)不出學(xué)生的感情，而采用多媒體教學(xué)，就可以讓學(xué)生欣賞更多的圖片，這些圖片可以幫助學(xué)生更深入地領(lǐng)悟詩(shī)意、詩(shī)境。詩(shī)是抒發(fā)詩(shī)人的情感的，而感情又一定要通過(guò)形象構(gòu)成一種意境，如果教師能把詩(shī)歌抽象凝煉的語(yǔ)言與多媒體具體形象的圖畫(huà)聯(lián)系起來(lái)，將詩(shī)歌中的形象化為作用于視覺(jué)的一幅幅栩栩如生的投影圖片，那詩(shī)歌教學(xué)就可以收到事半功倍的效果；另一方面是多媒體的音樂(lè)。許多詩(shī)歌都是廣為流傳的千古絕唱，讀來(lái)瑯瑯上口，扣人心弦。 總之，課堂是教學(xué)的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，抓住了課堂，也就保證了教學(xué)的成功。

四、拓展延伸

教師要形成開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)觀，讓作者情、學(xué)生情在拓展延伸中融合。學(xué)生要準(zhǔn)確把握詩(shī)歌作品情感，僅僅拘泥于課文必學(xué)內(nèi)容上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須對(duì)作者的社會(huì)經(jīng)歷，文化教養(yǎng)，情趣愛(ài)好以及寫(xiě)作背景等相關(guān)知識(shí)有一定的了解。拓展的渠道有以下：一、課前收集。知識(shí)不僅僅是通過(guò)教師向?qū)W生傳遞，而是學(xué)生根據(jù)外在信息，通過(guò)自己的背景知識(shí)，建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程。因此每個(gè)學(xué)習(xí)者都以自己原有的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)對(duì)新的信息進(jìn)行編碼，建構(gòu)自己的理解，而原有知識(shí)又因?yàn)樾陆?jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生初步的收集和處理信息的能力。二、課后延伸。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在悄悄地發(fā)生著變化，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)已經(jīng)打破了傳統(tǒng)意義上的40分鐘的規(guī)格，課堂是向兩頭開(kāi)放的，學(xué)生帶著問(wèn)題、信息走進(jìn)課堂，一堂課上好后，學(xué)生帶著許多新的問(wèn)題離開(kāi)課堂，這不僅僅是知識(shí)的延伸，更是情感的延續(xù)。從而提高小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)的效率。

總結(jié)：優(yōu)秀古詩(shī)詞是小學(xué)語(yǔ)文教育的重要資源，優(yōu)美的詩(shī)詞，深刻的內(nèi)涵，高遠(yuǎn)的意境，流傳的佳句，精湛的語(yǔ)言，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。小學(xué)語(yǔ)文教師只有提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，正確把握作品的情感，采取科學(xué)有效的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能使學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)詞，熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀的文化，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它的美，欣賞它的美，享受美感的體驗(yàn)，以此豐厚孩子們的人文素養(yǎng)。讓我們小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)充滿生機(jī)與活力吧！

參考文獻(xiàn)：

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