怎樣提高小學生的習作能力

白瑪旺久

摘 要：《語文課程標準》指出鼓勵自由表達，放開種種束縛，在習作中培養小學生的創新精神。針對當今的小學作文教學狀況，如何引導學生的作文力求別具一格。小學生習作能力的提高是一個長期的循序漸進的過程，它對我們教師的要求是相當嚴格的。習作教學是語文教學的重要內容之一，也是語文教學的難點。要突破這個難點，本人認為應該從提高學生的習作能力著手。

關鍵詞：小學生；提高；習作能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-267-01

作文教學是語文教學不可或缺的一部分，是對學生進行語文素質訓練的主要陣地，也是學生把自己的知識、體驗、情感外化的一種表現，是學生知識重組、創新的過程。因此，我們要擴展學生的生活空間，接觸自然深入社會，豐富學生的感性經驗。讓他們在社會、學校、家庭的生活實踐中觀察、體驗、認識，在平淡中找新奇，開拓視野，增長見識。以此來提高小學生的習作能力。

一、要培養小學生的想象力，讓其獲取靈感

當前，小學生的作文模式化嚴重。造成這種情況的一個重要原因是我們的學生缺少想像力，特別是缺少創造想象力。習作時，僅寫自己觀察到的，往往使人覺得有骨無肉。“想象是作文的翅膀”，作文離不開想象。想象能夠把記憶中的表象加以改造組合創造出新形象，可以使作者文思泉涌，浮想聯翩，使文章內容更充實，文章形式更多樣，文章的主題更深刻，思路更廣闊。沒有想象的文章，是干癟無味的。因此，在作文訓練中，充分利用思維的形象性，引導學生大膽創新、大膽想象，以此來指導作文。

比如在啟發學生仔細觀察的基礎上，引導學生多提幾個“這像什么呢？”，“看著這些，眼前會出現怎樣的畫面呢？”等問題。促使學生從實際的事物出發，由此及彼，塑造形象展開合理想象，培養學生的創新思維。例如有位學生在作文中寫道：“滿樹的桃花開了，啊！這可太美麗了！完全是用香花組成的桃樹，一朵朵花就像一朵朵小火苗，在綠葉中，像顆顆閃閃發亮的紅星星。”這些描寫小作者有重點地觀察，抓住事物的特點，展開合理想象，使讀者身臨其境，如見其景，這無不顯示了學生創新思維的火花，培養學生的創新思維。指導學生作文時，必須讓學生掌握這些規律才能寫出有靈氣的好文章，才能培養自己的想象能力，創新想象的翅翼才能在廣闊的生活天空中自由地翱翔，才能達到廣闊的作文境界。

二、培養觀察力，發展學生思維

世界上沒有無源之水，無本之木，生活的根底厚了，想象與聯想才有起飛的基地。要善于引導學生觀察和思考生活，從生活中捕捉靈感，發展自己的創新思維。很難想象，一個生活經驗貧乏的人，能寫出充滿活力的文章來。對此，教師在指導學生作文時，應讓學生做生活的有心人，提倡他們寫觀察日記，留心各種各樣的事物和社會現象，做到觸類旁通，由此及彼，從而拓展視野，獲取豐富感人的生活素材。有了豐厚的生活根基，寫文章時就不會文思枯竭，無從下筆了。學生作文材料經常讓人似曾相識：總是下雨媽媽送傘、老師給我補課、幫助孤寡老奶奶等等。這是不注意取材的創新，思維局限在部分材料的框架中。生活日新月異、豐富多彩，只要用心觀察、留意，“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，世上所見所聞均可入作文。事物的多樣性決定了材料的千變萬化。家務勞動、校園活動、走親訪友、興趣愛好都是習作的好材料。

三、以多樣的方式，培養學生的作文能力

陳舊老套的作文題是束縛學生創新思維的枷鎖、也是讓學生感到作文無話可說的禍根。要想激發學生的習作興趣、提高他們的習作能力，因此，作文命題中，要注重落實學生的主體地位，調動學生思維的主動性，激發他們習作的熱情，命題從形式到內容都力求新穎、有趣，如：《我們班的新聞趣事》、《假如我是總統》、《我是小小建筑師》等題目，來自學生“生活近區”。自然有興趣，也樂于寫。我還時時讓學生參與到命題作中來，如出一組有內在聯系的題，讓學生自由的選擇，或請學生依作文要求，自擬題目，將作文命題補充完整再作文。學生突破常規思維束縛，自由、快樂地作文，作文中獨特的創新見解也躍然紙上。

除了作文命題，作文形式也力求多樣化，片斷作文，作文填空，連詞口頭作文、想象作文、編寫電視劇等多種形式的作文，使學生如同游戲，興趣盎然。心理學認為：“當一個學生對某種學習產生興趣時，他總是積極主動，而且心情愉快地去進行學習，不覺得學習是一種沉重的負擔。”又說：“有興趣的學習不僅能使學生全神貫注、積極思考，甚至會達到廢寢忘食的境地”。因此，“見人所未見、發人所未發、人人心中有、個個筆下無”成為學生作文時追求的一種境界。

教給學生思維方法。訓練小學生思維，需要老師的引導。在引導過程中，讓學生探索以小見大。由此及彼。由表及里、由淺入深的思維方式。為加強思維方法的訓練，或結合課文、或結合范文，或結合學生生活實例，讓學生觸景生情，觸類旁通，聯想思考。這樣長期注重思維訓練，學生認識水平明顯提高，并學會了運用逆向思維。多向思維、外向思維等多種方法作文，寫出的作文別出心裁、意想不到、耳日一新。

四、注意評價，培養學生的自信心

要注意作文評價的開放，充滿激情的鼓勵，是點燃學生創新思維的火種，這也是我們在作文評價中必須做到的。比如，拿 “雪化了變成什么？”來說，如果按照思維的定勢來回答，答案自然是“水”。如果有一個學生說“變成春天”，我們千萬不能大驚小怪，要滿懷激情地鼓勵他說得好。試想，如果沒有豐富的想象力，他的腦海中能近閃出這樣一個奇妙而充滿詩情的意象么？作文評價中，我們有的教師在不知不覺中扼殺學生的創新思維，久而久之，會漸漸熄滅他們心頭的創造火種。

總之，作為小學語文教師，在習作教學中應努力做到，在學生習作陷于困境時，要激發起他們興趣的火花，點燃火花以后，還要幫助他們燃起創新的火把，并使之越燒越旺，從而真正提高習作水平。

參考文獻：

[1] 王益芬.淺談新課程改革下的作文教學[J]，教育論壇，2003（01）.

[2] 馬舒曼.當前作文教學存在的問題及其疏導方法[J]，安徽教育論壇，2002（09）.