初中數學探究性教學的幾點嘗試

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摘 要：探究性教學是指在教學過程中，將學生放在課堂學習主體的位置上，設置靈活多樣的探究性活動，提高學生在課堂上的參與度，為學生營造和諧、開放式的教學環境，激發學生的學習興趣，促進學生綜合素質的培養，引導學生形成自主學習的觀念。在初中數學課堂上開展探究式教學，能更好的激發學生的主體意識，提高課堂效率，促進學生全面發展。本文結合教學實際，淺談探究性教學的幾點嘗試。

關鍵詞：探究性教學；嘗試

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-226-01

新世紀對人才提出了新的要求：新世紀人才的語言、文化、知識、視野必須全球化、國際化；具備學習、創新、創業與服務的精神與能力；具備嶄新的知識結構，掌握新的學習與科學工作方法。為適應新世紀人才的培養，必須改革傳統的數學教學，使數學教學不僅是傳播數學知識，更要培養創新人才，培育德、智、體、能、美全面發展的一代新人。

探究性教學是指在教學過程中， 學生在教師的指導和引導下，通過以自主探究、小組交流、同學合作等方式，自主地進行教學內容學習。將學生放在課堂學習主體的位置上，設置靈活多樣的探究性活動，提高學生在課堂上的參與度，為學生營造和諧、開放式的教學環境，激發學生的學習興趣，促進學生綜合素質的培養，引導學生形成自主學習的觀念。在初中數學課堂上開展探究式教學，能更好的激發學生的主體意識，提高課堂效率，促進學生全面發展。在初中數學教學中，開展探究性教學，是對舊教學觀念提出挑戰，也是培養學生創造精神和實踐能力的重要途徑，它有利于培養學生對數學學習的情感，增強學生學習的自信心和克服困難的意志力。有利于加深學生對所學知識的理解，掌握解決問題的方法和策略。提高解決問題的能力，有利于培養學生的自主意識和合作精神，促進學生的全面發展。探究性教學無論從教學內容，還是從教學形式、教學方法上講，都是對常規課堂教學的一種發展與補充，使初中數學教學更加開放和更加具有活力。在探究性教學中，要符合基礎性、多樣性、層次性、開放性原則，著眼于培養學生的創新精神和實踐能力，可以是數學概念、公式、定理及法則的提出過程；結論的推導分析和論證過程；知識的產生、發展和形成過程；解題思路的探究過程；解題方法和規律的概括過程。

筆者主要是從以下幾方面進行了嘗試：

教學形式探究。探究性教學的教學形式，應當以課堂教學為主，同時也可以采用課前提出問題，在預習中開展探究，在課下或假期探究等，在教學活動中，以組織學生自己探究為主，也可以相互交流研討，開展合作學習，還可以走向社會調查研究，拜師求教。還應根據實際情況，設計多種探究方案，運用多種形式和手段進行研究，做到因材施教，講求實效。在數學概念教學中，不要僅滿足于講清概念，更要深入到概念形成過程的探究上，即深入到數學研究的思想方法上去。使學生善于全面的觀察問題，深入地思考問題，并用獨特的思考方法去探索、發現、歸納數學問題，對同一問題能想出多種不同的解法，在常規解法上提出新穎的見解。

另外，課堂中積極引導，適當講授，培養學生思維的多樣性、流暢性，讓學生在思考問題時從多方向、多角度、多手段、多途徑入手，思路盡可能多地向不同方向擴散，不局限于書本或教師現有的理解。并且有目的、有計劃組織擴散性習題激發學生的思維，打破思維定勢，讓學生進行猜測、推導、反證，啟迪思維，使之得出富于創新的結論。改變現有的課堂教學模式，創設良好的課堂氣氛，讓學生在課堂上自由發表自己的意見，互相討論，使課堂教學出現高潮，小組討論人人參與，增加學生動腦、動口的機會。同時，學生能從各個角度多向思維，淡化了學生對老師的依賴。

開展探究性教學要從教材內容、教學設施、學生能力等實際情況出發由淺入深，結合學生心理特點和認識水平有計劃地進行，教師的指導也要由多到少，逐漸過渡到學生的自己探究，不宜安排太多，但可以提供學有余力的學生思考研究，使各類學生都得到充分發展。

變形性探究。結合教材內容把一些數學問題的探究運用到數形結合的方法進行，比如一次函數、二次函數的圖象和性質進行實驗、歸納探究，一般要在直角坐標系中進行，“由數變形”使抽象的概念直觀化；還可以“由形思數”，用代數的方法研究幾何圖形。總之，變形性探究可發揮 “形”的直觀作用和“數”的思路規范優勢，數形滲透，互相作用，揚長避短。把復雜的問題簡單化、隱蔽的問題明朗化、抽象的問題直觀化，從而達到解決問題的目的。轉貼于 233網校論發散性探究。探究式教學在培養學生發散性思維能力方面有著重要的作用.在實施探究式教學過程中，首先創設能激發學生積極、主動地進行發散性思維的教學情境，并進一步通過探究式提問、討論等環節，使學生的發散性思維能力得到全面培養和提高。

隨著新課改實施的不斷推廣，探究性教學逐漸成為新課程教學的主要教學方法，是實現認知目標與情感目標的一種教學模式，也是激發學生思考，活躍學生思維，培養創新意識、創新能力的重要保證。總之，在初中數學教學中進行探究性教學，能充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，促進學生合作意識的發展，增強學生學習的自信心和克服困難的意志力。

參考文獻：

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