淺談初中數(shù)學作業(yè)布置與批改

陳文生

摘 要：作業(yè)在數(shù)學教學中是非常關(guān)鍵的一環(huán)。它既是對教學過程進行反饋和調(diào)控的實踐活動，也是通過教師指導，由學生對知識與技能進行獨立運用和親自體驗的教育過程。且布置與批改作業(yè)不僅是教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，還是師生雙方獲得信息的重要窗口。對作業(yè)進行精心設計和認真批改，可以讓師生雙方及時獲得正確的信息，促進信息的反饋。本文主要圍繞關(guān)于初中數(shù)學作業(yè)的布置與批改進行闡述，以期能為教學實踐提供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學作業(yè)；布置；批改

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-221-01

作業(yè)不僅是教師教學活動中的重要一環(huán)，也是學生學習過程中的一個重要組成部分，與教育教學有著不可分割的聯(lián)系。中學數(shù)學作業(yè)的布置與批改在整個教學活動中有著非常重要的作用，但從目前的情況來看，作業(yè)的效果常常不是很理想，甚至會對課堂教學效果產(chǎn)生不良影響。通過分析出現(xiàn)這種狀況的原因，總結(jié)出以下幾點：（1）作業(yè)過多，學生疲于應付。（2）完成作業(yè)的真實度較低。因教師的強制要求，學生往往處于被動狀態(tài)，不是抄襲他人，就是拼湊答案。（3）作業(yè)量大，教師批改不仔細。作業(yè)主要通過練習來讓學生將課堂上所學的內(nèi)容予以消化，對一些熟練的技巧需加以掌握，以便達到溫故知新的效果。優(yōu)質(zhì)的作業(yè)有利于學生對所學知識進行鞏固和深化，有利于開發(fā)學生的智力與創(chuàng)造才能。對教師來說，作業(yè)是對教學過程與教學效果的一種反饋，它能讓教師及時判斷、了解教學目標的達成情況與學生對知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題，對今后的教學活動及時進行調(diào)整或采取補救措施。教師通過作業(yè)，來達到評價教學過程和檢查教學效果的目的，同時為調(diào)控教學過程提供信息。那么，在初中數(shù)學教學活動中，教師應如何布置與批改作業(yè)呢？本人結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，淺談以下幾點：

一、如何布置作業(yè)

1、增強作業(yè)的層次性。

布置作業(yè)，不僅要面向全體學生，還要使學生的個性得到發(fā)展，即在布置作業(yè)的過程中要體現(xiàn)出作業(yè)的層次性：（1）對后進生，應對例題所講內(nèi)容及與例題相仿的基本題較為側(cè)重，也就是每次作業(yè)中的規(guī)定題。（2）對中等生，對例題和與例題相似的變式題較為側(cè)重，但必須將規(guī)定題完成。（3）對優(yōu)生，對應用基本知識的實際應用題和開發(fā)學生智力的拓展題較為側(cè)重，但也要將規(guī)定題完成。

2、“糾錯式”作業(yè)。

是指教師利用學生最常出現(xiàn)的錯題，給予學生二次評價，引導學生分析錯題，將錯誤的原因找出，從而進行再次改正與評價，使學生的學習積極性得到調(diào)動。在此基礎上制定策略并對有效的訓練進行積極開展，從而使學生的學習方式得到改善，使教學方式得到改進，真正實現(xiàn)"減負增效"。

3、創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容和形式。

充滿趣味性的作業(yè)可對學生產(chǎn)生更大的吸引力，讓他們用大部分時間饒有興趣地做作業(yè)，并且會做得又快又好。所以，在設計作業(yè)的過程中，應創(chuàng)新思考、打破陳規(guī)，更新作業(yè)的內(nèi)容與形式，從而使學生的創(chuàng)造力得到激發(fā)，使學生的學習熱情得到調(diào)動，讓他們體會到學習數(shù)學的樂趣，使作業(yè)高效地完成。

4、布置生活性的作業(yè)，讓學生在實踐中學習數(shù)學。

根據(jù)學生的生活實際，以學生平時看得見、摸得著的周圍事物為出發(fā)點，讓他們試著運用所學的知識探尋解決實際問題的方法，讓學生感受到生活中的數(shù)學無處不在，學習數(shù)學是為了在生活中進行運用的道理。

二、如何批改作業(yè)

作業(yè)的批改應采取多樣化的方法，但調(diào)動學生的積極性，將師生活動緊密聯(lián)系成一個整體是關(guān)鍵。在批改作業(yè)方面，本人做了如下嘗試：

1、對作業(yè)進行隨堂批改。

新課上完以后，對于一些簡單的作業(yè)可以當堂完成，對答案進行集體討論，當堂集中統(tǒng)一批改。

2、教師抽查與面批。

教師要抽查小組批改后的作業(yè)，對作業(yè)的批改情況進行了解，對作業(yè)中的明顯問題要復批或面批。

3、評語式批閱。

評語式批閱是指教師在批閱學生的作業(yè)或試卷時，在空白處寫上簡明扼要的評語，以對學生進行激勵和提醒。這樣的評語可以寫在學生答案的旁邊，也可以寫在末尾。數(shù)學教師在批改作業(yè)時，不應僅僅追求標準答案，若能在關(guān)注學生解題正誤的同時，對學生創(chuàng)造性思維的閃光點加以留意，對學生進行點撥，將會使學生的發(fā)散思維得到更好地啟發(fā)，使學生的學習潛能得到更好地激發(fā)，讓學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，讓教師由獨角演員變?yōu)閷а荩菇膛c學雙方的積極性得到充分地發(fā)揮。

總之，在初中數(shù)學的教學過程中，數(shù)學作業(yè)是非常重要的一環(huán)。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學作業(yè)觀念，建立起一種新型的數(shù)學作業(yè)觀，使布置數(shù)學作業(yè)的有效性得到逐步提高。讓數(shù)學作業(yè)不只是課堂知識的幾個鞏固練習題，而更應該服務于學生數(shù)學素質(zhì)的發(fā)展需求；教師應根據(jù)教材內(nèi)容、教學過程，結(jié)合學生的實際水平對作業(yè)進行合理安排，盡可能做到數(shù)量適當、難易適度、形式多樣，使學生學習數(shù)學的興趣與積極性得到激發(fā)和調(diào)動，讓數(shù)學作業(yè)不再僅僅是教師了解學生學習信息的工具，而還應成為對學生的數(shù)學潛能進行開發(fā)，促進學生數(shù)學思想、數(shù)學意識和數(shù)學思維品質(zhì)得以優(yōu)化的途徑，最終使數(shù)學教學質(zhì)量得到提高。每位教師都應有獨特的作業(yè)布置經(jīng)驗和批改方法。作為一名教師，我們需要從點滴做起，從教學中的每一個環(huán)節(jié)抓起，想學生之所想，對數(shù)學作業(yè)的設計加以優(yōu)化，將機械、重復、乏味的低效作業(yè)予以避免，充分調(diào)動學生作業(yè)的積極性，讓學生在做作業(yè)的過程中享受到學習數(shù)學、運用數(shù)學的樂趣。初中數(shù)學教師應盡可能地讓學生在作業(yè)中張揚他們的個性，尊重學生的人格，讓學生的情感在作業(yè)過程得到體驗。

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