淺議小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)的幾點(diǎn)策略

貝太芝

摘 要：小學(xué)低段寫作教學(xué)中存在著：教學(xué)認(rèn)知死角，容易被忽視；教師采用方法不得當(dāng) ，求全偏難的情況。為了改變這一現(xiàn)狀，幫助學(xué)生順利完成寫作任務(wù)，筆者給小學(xué)初段語(yǔ)文教師提供以下幾點(diǎn)建議： 1.從說(shuō)話開始， 2.試寫一句話， 3.從不同角度寫一段話， 4.嘗試擬題目。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；寫話教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）16-217-01

在三年級(jí)的作文教學(xué)中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)擬題，不會(huì)表達(dá)，文句不通，結(jié)構(gòu)不全，分段不清等各類情況。更不要說(shuō)“能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作”了。（見《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中小學(xué)中段的寫話要求）：

為此，一提作文便形成了“學(xué)生頭疼，老師不愛，家長(zhǎng)犯愁”的局面。為了讓學(xué)生不再處于這種尷尬的境地，教師可以利用小學(xué)低段的兩年時(shí)間進(jìn)行初步的寫話練習(xí)，從而為中段學(xué)生寫作打好基礎(chǔ)。

然小學(xué)低段寫作教學(xué)現(xiàn)況如何呢？通過(guò)筆者的多年觀察，盤點(diǎn)小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)大致存在以下兩方面問(wèn)題：

一、存在認(rèn)知死角，容易被忽視

低段的教學(xué)中關(guān)于語(yǔ)言訓(xùn)練中，只出現(xiàn)在每個(gè)語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際的環(huán)節(jié)中，這個(gè)環(huán)節(jié)往往被教育者忽視，有空就說(shuō)兩句，沒空就略過(guò)去，理由也各種各樣：太麻煩，孩子也說(shuō)不出什么來(lái)；浪費(fèi)時(shí)間，教學(xué)任務(wù)緊張，還不如多講一篇課文……原本在教學(xué)任務(wù)中占一課時(shí)的訓(xùn)練，往往因?yàn)檫@樣或那樣的原因而被擠占，被挪作他用。

這便成了這一個(gè)被忽視的死角，學(xué)生也因此或是被縮減了或是失去了口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，而這口語(yǔ)訓(xùn)練正是寫作的第一步基石。

二、采用方法不得當(dāng) ，求全偏難

也有些教師按部就班地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，可是方法不得當(dāng)，往往教也教了，學(xué)生練也練了，結(jié)果卻事倍功半。

在從教的過(guò)程中，就見有些老師讓沒入學(xué)幾天的一年級(jí)小娃娃寫幾句話，更有甚者明確要求寫上50字100字。想想這些斗大的字認(rèn)識(shí)不過(guò)一百，就讓他做這樣的活計(jì)，可不是好比那登天——難上加難啊！學(xué)生不要說(shuō)興趣，只要一提就會(huì)苦面朝天，孩子哭鬧家長(zhǎng)愁。教師的揠苗助長(zhǎng)、學(xué)生的弱示無(wú)助、家長(zhǎng)的束手無(wú)策，讓初入學(xué)堂的孩童心生畏懼，失去興趣，這在日后的學(xué)習(xí)寫作中產(chǎn)生的不良影響太深遠(yuǎn)。

那么，在低段教學(xué)中，教師應(yīng)該如何科學(xué)的去做，幫助學(xué)生順利完成寫作任務(wù)呢？根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)以下幾點(diǎn)策略。

1、從說(shuō)話開始。想練寫話，先練說(shuō)話。除了利用課文中的詞語(yǔ)寫句子，利用口語(yǔ)訓(xùn)練課說(shuō)話之外，還可以在每天的課前，讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)一句話，不要多，只要一句完整的話就可以，但一定要加上標(biāo)點(diǎn)來(lái)說(shuō)。例：今天，是媽媽送我來(lái)上學(xué)的。讓他們感受逗號(hào)與句號(hào)的作用。用“這條裙子真漂亮啊！”“你能借我一支鉛筆嗎？”感受贊嘆與疑問(wèn)的區(qū)別。

一段時(shí)間訓(xùn)練之后，學(xué)生就會(huì)覺得自己還有話說(shuō)，想說(shuō)得詳細(xì)一些，這時(shí)教師只需要稍加鼓勵(lì)、點(diǎn)撥就讓他們高高興興的說(shuō)下去。這時(shí)也不要急于多說(shuō)，而是引導(dǎo)他們把句子說(shuō)長(zhǎng)、說(shuō)大，讓他們感覺到“小狗跑來(lái)。”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如“一只白色的哈巴狗從遠(yuǎn)處顛顛地跑來(lái)。”美妙。

2、嘗試寫一句話。有了說(shuō)一句完整話的訓(xùn)練，寫話就可以提上了日程。這個(gè)過(guò)程往往是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的。教者不求新，不苛責(zé)、只要完整就可以。拼音漢字全可用，字俊字丑都不論。

多作獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，一朵小花、一個(gè)小粘貼、一塊糖果，就可讓優(yōu)秀的寫話孩童高興上一天，讓不服者第二天給我們一份驚喜。多發(fā)現(xiàn)、多鼓勵(lì)，讓他們樂(lè)于寫，敢于寫，用心寫。

凡事需要堅(jiān)持，而長(zhǎng)久堅(jiān)持的結(jié)果是豐碩的。一天一句話，每回十余字，一個(gè)學(xué)期就有1500左右，一年就是3000余字，這相當(dāng)于5至6篇成文，這是相當(dāng)可觀的成果。

3、從不同角度寫一段話。當(dāng)學(xué)生把一句句話寫的完整了，就可以進(jìn)行一段話的寫作了。教師應(yīng)從不同角度進(jìn)行寫作指導(dǎo)。

可根據(jù)描寫角度進(jìn)行訓(xùn)練。外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)這些描寫中可以訓(xùn)練他們專項(xiàng)的準(zhǔn)確度，讓學(xué)生為寫一篇完整的作文打下良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，也可涉入對(duì)冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)、省略號(hào)等標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用。

可以根據(jù)季節(jié)時(shí)令來(lái)寫。春花秋月、夏雨冬雪皆可入文，引導(dǎo)孩子觀察草長(zhǎng)鶯飛，感受秋霜苦雨。清明祭故人、端午粽葉香、仲秋品佳餅、臘八喝豆粥……每當(dāng)一個(gè)節(jié)日來(lái)臨之時(shí)，就引著他們把經(jīng)歷的事寫下來(lái)。相信有自己的親身經(jīng)歷，不論是幾十字，還是十幾字，內(nèi)容上一定是鮮活而有生命的。

4、嘗試擬題目。

當(dāng)孩子能夠完整地寫完一段話時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生去擬標(biāo)題。剛?cè)胧謱憳?biāo)題不用求全。先教他們從不同的角度來(lái)擬，從時(shí)間來(lái)入手，從地點(diǎn)來(lái)入手，從人物來(lái)入手，從事件來(lái)入手，從語(yǔ)言入手……不拘一格，擬上兩三個(gè)，再?gòu)闹羞x擇一個(gè)比較合適的。加以一段時(shí)間的訓(xùn)練，這樣擬出的題目不一定會(huì)最出彩，但一定會(huì)是規(guī)矩的、周全的。

從事小學(xué)語(yǔ)文的教師，特別是小學(xué)低段的語(yǔ)文教師一定記住，學(xué)生的寫作興趣是至關(guān)重要的，循序漸進(jìn)，有計(jì)劃的進(jìn)行，只要堅(jiān)持，長(zhǎng)久下去，到三級(jí)再進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，一定會(huì)收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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