大班幼兒生活自理能力的培養策略

劉曉琴

摘 要：幼兒生活自理能力的形成，有助于培養幼兒的責任感，自信心，以及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活也會產生深遠的意義。大量的信息和研究揭示：孩子不能很好地掌握基本的生活自理能力，不僅會影響孩子現在的生活，而且也會給將來的學習、生活、處事帶來極大的影響。因此培養大班幼兒的生活自理能力是當前幼兒教育活動中必不可少的內容。

關鍵詞：大班；生活自理能力；策略

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-134-01

生活不能自理，樣樣由別人操心代勞，勢必造成孩子的懶惰、無能。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養幼兒的責任感，自信心，以及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活也會產生深遠的意義。新《綱要》指出：“幼兒的身體健康以具備基本的生活自理能力為主要的特征。”幼兒只有具備了基本的簡單的生活自理能力，才能健康的成長，身體才能健康的發展。《幼兒園教育指導綱要》中明確指出要培養幼兒具有基本的生活自理能力。而2-5歲是幼兒生長發育的關鍵期。著名教育家陳鶴琴先生也提出“凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做”的教育原則。大量的信息和研究揭示：孩子不能很好地掌握基本的生活自理能力，不僅會影響孩子現在的生活，而且也會給將來的學習、生活、處事帶來極大的影響。因此培養大班幼兒的生活自理能力是當前幼兒教育活動中必不可少的內容，筆者認為培養大班幼兒的生活自理能力應該從以下幾方面入手：

一、創設良好的環境，增強幼兒的生活自理意識

好的生活習慣不僅關系到幼兒的身體健康，而且關系到對幼兒的自信心、意志品質、交往能力等方面的培養。為幼兒創設良好的精神環境和物質環境，才能激發他們養成良好生活習慣的愿望。例如：通過表演“別說我小”、“小豬變干凈了”等故事去感染誘導，讓他們在看看、聽聽中知道講衛生光榮的道理；通過兒歌“我有一雙小小手”讓小朋友知道大家都有一雙手，要學會自己的事情自己做。根據幼兒的年齡特點，結合“生活習慣”的培養內容，在區角活動中為幼兒創設能力角、娃娃家等，配置供幼兒練習系鞋帶、穿衣服用的物品，在盥洗間的墻面上張貼“水是生命之源”的宣傳畫，在水管旁剪貼“小水滴哭了”的兒童漫畫等，教育幼兒要節約用水。

二、利用多種游戲活動，培養幼兒良好的生活習慣

游戲是幼兒最喜愛的一種活動，在幼兒一日活動中，我除結合教學內容對幼兒進行生活習慣的培養外，還抓住幼兒好玩的心理特點，把洗手、穿鞋、收拾玩具等內容編成不同形式的游戲，使幼兒在輕松有趣的游戲活動中，主動地去想、去動、去干，讓孩子們在游戲活動中較好地掌握了一些基本技能。例如：我利用《娃娃家》的游戲教幼兒學習有序地穿脫衣服。我請小朋友從家里帶來了自己喜愛的娃娃，我還為孩子們準備了娃娃的衣服：裙子、上衣、褲子等，我和小朋友一起玩布娃娃穿衣服的游戲。在玩的過程中，讓小朋友知道衣服各部位的名稱，如衣領、衣袖、褲腿、鈕扣等，并告訴小朋友穿每一部位的方法。經過反復練習，幼兒很快掌握了訣竅，這時候我再教他們自己穿衣服。為了讓小朋友們穿的又好又快，我還組織小朋友玩《穿衣比賽》的游戲，小朋友們為了爭第一，都在認真的練習，通過這次活動，取得了良好的效果。

三、多鼓勵多表揚，培養幼兒良好生活習慣的興趣

陳鶴琴指出：“積極的鼓勵比消極的刺激好得多”。心理學上指出：愉快的情緒能促使大腦皮層建立一個興奮灶，使學習保持最佳狀態。幼兒會對自己正確的行為獲得鼓勵而為之喜悅，從而使好的行為習慣繼續保持。由于現在大班幼兒年齡偏小，堅持性和自控能力也差，幼兒洗手習慣的培養。一直是一個不容易解決的問題。這也不能怪孩子們，他們沒有“不好好洗手就會生蛔蟲”的體驗，當然也無法引起重視。當洗手的時候孩子們打濕手隨便搓兩下就敷衍了事，或者是邊洗手邊嬉戲玩耍。考慮到幼兒好表揚的特點，我們從培養幼兒洗手興趣出發，每天從幼兒中選出一雙最干凈的小手獎勵小紅花或五角星，幼兒洗手的興趣漸漸調動起來了。然后教給幼兒正確的洗手方法，將洗手的全過程按順序分為五步讓幼兒進行練習：濕手——搓肥皂——搓出泡沫——沖洗干凈——擦干。通過鼓勵表揚的方法讓幼兒逐漸養成了勤洗手，講衛生的好習慣。

四、家園配合，共同培養幼兒良好的生活習慣

幼兒良好的生活習慣只靠在幼兒園培養是遠遠不夠的，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。著名教育家陳鶴琴指出：“良好習慣之養成與否，家庭教育應負重要的責任。”我們利用每一次的家長會和《家園聯系欄》向家長宣傳了培養幼兒良好生活習慣的重要性，并向家長介紹幼兒園的生活作息制度，生活習慣培養的要求、內容、方法等，請家長配合幼兒園做到統一標準、統一要求。如果幼兒在幼兒園是一種要求，在家里又是另一種要求，這樣很難使孩子形成良好的生活習慣；有的父母在培養幼兒習慣時，時而執行時而不執行，這會使幼兒在思想上造成混亂而無所適從，為此，我們利用幼兒晨接和離園的接待時間與家長交流，和家長一起研究、探討孩子的教養問題，做到家園共育。

總之，“冰凍三尺非一日之寒”，幼兒生活自理能力的培養不是一兩次教育就能奏效的，這是一個漫長的過程。孩子還小，只要他自己能做，就要給他創造鍛煉的機會，在此基礎上，施以言傳身教，輔以耐心細致，結合家園同心，只有這樣，培養幼兒較強的生活自理能力才能成為現實。