淺談素質(zhì)教育如何在藏語文課堂教學(xué)中實(shí)施

倉決卓瑪

摘 要：藏語文教學(xué)在素質(zhì)教育中承擔(dān)著十分重要的任務(wù)。在藏語文教學(xué)中，最重要的是認(rèn)真落實(shí)教學(xué)大綱，注重藏語文素質(zhì)的全面培養(yǎng)，切實(shí)幫助學(xué)生打好知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以落實(shí)素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；藏語文；課堂教學(xué)；實(shí)施

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-025-01

一、更新傳統(tǒng)教育觀念

我們每個(gè)藏語文教師必須認(rèn)識(shí)到，素質(zhì)教育是以人為本的教育，實(shí)施素質(zhì)教育也必須做到“目中有人”。就課堂教學(xué)而言，這個(gè)“人”無疑就是全體學(xué)生。因此，作為藏語文老師，在授課時(shí)應(yīng)面向全體學(xué)生，全方位、多角度地調(diào)動(dòng)他們參與課堂活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，使人人得以展其才，盡其能。然而應(yīng)試教育的誤區(qū)就在于：一方面，施教者未能完全明白這一點(diǎn)，只強(qiáng)調(diào)了自己的主導(dǎo)地位，而忽視了學(xué)生的主體地位。其教學(xué)方法，是滿堂灌、一家言，久而久之，學(xué)生只是接收器、盲從者，談不上應(yīng)用能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。另一方面，施教者缺乏“全體”意識(shí)，注意的只是幾個(gè)學(xué)習(xí)尖子。圍繞尖子施教，針對(duì)好生發(fā)問，冷落了其它學(xué)生。這種做法，大大挫傷了后進(jìn)生的積極性、主動(dòng)性，從而使他們失去了學(xué)習(xí)的興趣。藏語文課堂教學(xué)要實(shí)施素質(zhì)教育，就要一改應(yīng)試教育的弊端，做到面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。這就要求老師在課堂上要盡可能地創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，采用靈活多變的形式，使學(xué)生在愉悅中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、注重提高教師自身素質(zhì)

素質(zhì)教育是符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的高層次、高質(zhì)量的教育。實(shí)施藏語文素質(zhì)教育要求有高素質(zhì)的藏語文教師。藏語文教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立素質(zhì)教育的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀，在教學(xué)中遵循素質(zhì)教育的全面性、主體性、發(fā)展性和實(shí)效性原則，以現(xiàn)代的教育觀念和科學(xué)的教學(xué)原則指導(dǎo)藏語文教學(xué)實(shí)踐。藏語文教師還要努力提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。在師德修養(yǎng)方面，應(yīng)具有崇高的使命感、高尚的道德品質(zhì)和高度的政治思想覺悟，忠誠(chéng)事業(yè)，獻(xiàn)身教育，熱愛學(xué)生，以自身的形象和人格影響教育學(xué)生；在業(yè)務(wù)能力方面，要有廣博的知識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，較高的教育理論素養(yǎng)，較強(qiáng)的教學(xué)能力以及較強(qiáng)的審美能力、語言表達(dá)和書寫能力，能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段；在教育科研方面，能向科研要教學(xué)質(zhì)量，樂于學(xué)習(xí)，勤于思考，勇于探索，善于總結(jié)。

三、教學(xué)中要重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位

眾所周知，素質(zhì)教育是以人為本的教育，因此，作為藏語文老師，在授課時(shí)應(yīng)面向全體學(xué)生，全方位、多角度地調(diào)動(dòng)他們參與課堂活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，使人人得以展其才，盡其能。這就要求老師在課堂上要盡可能地創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，采用靈活多變的形式，使學(xué)生在愉悅中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。其具體施行辦法如下：

1、激發(fā)學(xué)生興趣，樹立自信心

興趣是最好的老師，是學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，孔子的話，說明了興趣在藏語文學(xué)習(xí)中的重要性。我要求學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，課中采用比賽、模擬等方式來展示預(yù)習(xí)的內(nèi)容。復(fù)述課文故事，看誰的復(fù)述更準(zhǔn)確、生動(dòng)，從而把握文章的主要內(nèi)容。對(duì)文中的生字詞的音、形、義的掌握，以小組為單位，互相出題考，形式多樣。這樣，學(xué)生可以在活動(dòng)中，不僅掌握了知識(shí)，還增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)，提高了學(xué)習(xí)興趣，收到了好的效益，這些都給學(xué)生留下了高興的記憶，我國(guó)教改的先行者魏書生曾說過：“高興的記憶，永不忘。”這說明激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能讓學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。從而變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，還能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使藏語文學(xué)習(xí)豐富多彩，學(xué)生在參與中表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，展示了自己的風(fēng)采，在心里上獲得了成就感，極大地增強(qiáng)了自信心，使學(xué)生的潛能得以充分的發(fā)揮。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)勢(shì)

“授人以魚不如授人以漁”蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教學(xué)就是教給學(xué)生能借助已有知識(shí)去獲取新知的能力，并使學(xué)習(xí)成為一種活動(dòng)。他主張，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現(xiàn)疑問，讓學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)倉庫加以清點(diǎn)回顧，把可以解決面監(jiān)問題的知識(shí)都拋出來繼續(xù)思考，教師同時(shí)給予必要的啟發(fā)誘導(dǎo)填補(bǔ)空缺，引導(dǎo)學(xué)生在思考中掌握知識(shí)，在掌握知識(shí)中發(fā)展自己的思維能力。貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。教師為主導(dǎo)即要求教師能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，激了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這一觀點(diǎn)的核心就是要把學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與探求知識(shí)的過程，使學(xué)生主動(dòng)性得到發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

四、提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

素質(zhì)教育要求教師不斷進(jìn)行教法改革，提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂，向四十分鐘要質(zhì)量，盡量少布置作業(yè)，堅(jiān)持“以學(xué)習(xí)語言文字為主，以課堂練為主，以讀為主”的藏語文教學(xué)原則，推廣“一法為主，多法為輔，優(yōu)化教法”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。另外，還應(yīng)減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，把愛心和微笑帶進(jìn)課堂，努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和友好的人際關(guān)系，使學(xué)生的心理壓力將到最低點(diǎn)。

總之，藏語文教學(xué)要落實(shí)素質(zhì)教育，需要從多方面入手，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，從根本上實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。只要這樣，才能切實(shí)把藏語文學(xué)科的素質(zhì)教育建立在藏語文基本功訓(xùn)練上，從而提高學(xué)生的全面素質(zhì)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才打下良好的基礎(chǔ)。

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