小學數(shù)學課堂中小組有效學習的研究

石素芬

摘 要： 小組教學可以提高學生的學習積極性，學習不再是一個人的單打獨斗，學生可以在團隊中分享學習樂趣，可以完成一個學生不能完成的學習任務(wù)，將枯燥的學習變成集體游戲，還可以幫助學生彌補知識欠缺，學會用數(shù)學思維解決問題。

關(guān)鍵詞： 小學數(shù)學 小組教學 有效學習

小組教學是教學中要重點研究的課題。小學生的學習自主性比較差，傳統(tǒng)班級教學以老師上課教和學生課下自己學為主，缺乏知識交流，孩子們學習的時候按照自己的方法進行，往往產(chǎn)生學生學習興趣下降，不會學習學生越來越不會學習，學習上進心不足，學生之間因為缺乏交流團隊，集體意識淡薄，同學之間很難產(chǎn)生友誼等現(xiàn)象。小組教學則可以幫助我們解決上面的問題。

小組教學可以提高學生的學習積極性，學習不再是一個人的單打獨斗，可以在團隊中分享學習樂趣，共同解決學習和生活中遇到的各種問題。學習成績不好的學生可以在小組中得到幫助和激勵，找到好的學習方法。還可以幫助學生學會在集體中學習的本領(lǐng)，現(xiàn)在孩子大多是獨生子女，平時在家里很少和別的小朋友相處，即使在學校也是和班級幾個學生有交集，這樣通過小組教學可以讓學生學會分享、幫助、團隊意識和集體榮譽等。

教學的時候可以按照學生的成績分成若干小組。規(guī)定小組成員的日常行為準則。每一個成員的日常學習表現(xiàn)和期中期末考試成績都會納入小組整體成績中。考核學生的課堂表現(xiàn)：聽課狀態(tài)，是否積極回答問題，是否記課堂筆記等。作業(yè)完成情況：是否按時高質(zhì)量完成作業(yè)，書寫是否仔細認真，是否幫助小組內(nèi)組員完成作業(yè)，小組成員之間是否進行知識交流，小組作業(yè)整體完成情況如何，組長負責將作業(yè)收齊和完成初步的審查等。品德思想建設(shè)：每周審核小組成員是否愛護教室公共財產(chǎn)和衛(wèi)生，小組成員做好人好事會提高小組集體分數(shù)，小組成員在家中是否幫助父母做家務(wù)等。可以將所有能體現(xiàn)學生學習提高和個人成長的項目都納入小組集體分數(shù)中。

在教室中做一個光榮榜，將每一個學生的表現(xiàn)都納入小組成績當中，表現(xiàn)好的就給小組加分，如上課積極發(fā)言，主動幫助同學，在學校或社會中積極幫助別人做力所能及的事情。這樣學生的學習表現(xiàn)和日常行為就不只代表個人了，慢慢就會產(chǎn)生集體榮譽感，為了小組分數(shù)努力做力所能及的事情，如學習好的學生幫助別人解決學習問題可以加分，成績不好的學生為了不給小組拉分會努力學習和完成作業(yè)任務(wù)。學生的不良表現(xiàn)將在小組整體成績中減去相應(yīng)分數(shù)。比如，不能按時完成作業(yè)，上課不注意聽講，不做課堂筆記，學習成績下降等。

在實際教學中可以找一些適合的教學方法和小組教學配合教學。比如，充分了解學生的學習成績和學習突破口，每一名學生都有適合自己的學習方法，有的學生善于思考，有的學生喜歡背誦，還有的學生喜歡做實驗。教師要發(fā)現(xiàn)適合他們的學習方法，成績比較好的學生一般已經(jīng)找到適合自己的學習方法，不需要做過多的干擾，只要保證他們持之以恒地學習即可。重點應(yīng)該在那些成績不好、不會學習的學生身上。找到適合他們的教學方法，首先對他們多關(guān)注、多了解，上課的時候多給他們眼神的關(guān)注，讓他們知道老師很關(guān)心他們，小學階段學生可塑性比較強，自尊心比較強，每一個關(guān)注的眼神他們都能感受到。和他們多溝通，找到適合他們的學習方法。后進生中有很多孩子其實比較善于思考，思考對數(shù)學學習十分重要，只要經(jīng)過思考后得到的知識才是屬于自己的，幫助學生形成善于思考的好習慣。有的學生可能學習和寫作業(yè)的時候表現(xiàn)出效率比較慢的情況，可能寫字很慢，沒有老師或家長的監(jiān)督做小動作，我們要幫助這樣的學生糾正不良的習慣。讓組里成員進一步組成學習二人小組，一般是同桌，讓成績比較好的學生影響后進生。組長負責監(jiān)督組內(nèi)成員的日常學習情況，包括自習課的紀律和作業(yè)完成情況。讓組長監(jiān)督組員是否按時預習功課，預習對學習十分重要，學生通過預習可以對將要學習的知識有一個整體的了解和掌握，知道自己聽課時的側(cè)重點。老師講完課之后組內(nèi)成員可以就新課程進行交流，知識難點要重點討論，保證所有組員都能學會新知識。組內(nèi)成員應(yīng)該定時間討論學習心得和學習方法。數(shù)學知識之間聯(lián)系性比較強，一旦知識出現(xiàn)斷層將影響后面學習，小組教學可以很好地解決這個問題，學生學習或做作業(yè)的時候一旦出現(xiàn)知識欠缺可以第一時間尋求組內(nèi)學生的幫助，如有的學生比例知識學得好，幾何知識學得不好；有的學生可能方程學得好，但是比例知識沒學好。面對問題的時候大家坐在一起交流，組員遇到知識不足點要虛心向組員學習；成績比較好、知識掌握好的學生要向請教知識的同學詳細講解。組內(nèi)成員還可以對知識進行匯總，小學階段數(shù)學知識其實不多，組內(nèi)成員可以共同對所有知識進行分類匯總，更方便學習和掌握，但是這對于學生來說可能是比較難和枯燥的事情。

小組教學可以明顯提高班級整體成績和每一個學生的學習成績，讓學生在集體中快樂地學習。