立德樹人潤物無聲
———淺談校園文化建設

◆山東省臨沂第七實驗小學 朱兆磊 劉貴梅

立德樹人潤物無聲
———淺談校園文化建設

◆山東省臨沂第七實驗小學 朱兆磊 劉貴梅

校園文化作為一種環境教育力量，不僅能夠陶冶學生情操，滋潤他們的心靈，健全他們的人格，還有利于他們發展個性，增長才干。

為了讓每個學生能全面、健康地成長，我們要以“愛”為核心理念，全力建設優秀的校園文化。

傳承經典，打造優美的靜態文化

優美的校園環境是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，它有利于陶冶師生情操，美化心靈，激發靈感，啟迪智慧，提高學生素質。

因此，我們要以中國傳統文化為基礎，努力創設優美的人文環境，打造以校園環境為載體的靜態校園文化，使整個校園成為品德教育的“隱形”大課堂。

我們可以寓情于景，將校園景觀與傳統經典和歷史結合起來，賦予校園的一草一木、一磚一石深厚的文化內涵，讓學生漫步校園，受到熏陶和感染。比如我校辦公樓、綜合樓和餐飲樓的名稱分別為“圣都樓”“大和樓”“天一樓”，以教育學生崇尚賢德；校園西部一些地方被命名為“西部風情”“大漠駝鈴”“長城景觀”，體現了西部風景和人文；“中華世紀圣壇”高近20米的雄偉的華表周圍，錯落有致地圍繞著“三皇五帝”“中國歷史年表”“二十四孝”“百家姓”“四大發明”等圖文并茂的精美石雕，內容豐富，引人入勝。

立足學生的全面發展，我們還可以將傳統經典文化寓于校園主題文化中，如一年級的“習慣養成”廊道文化墻、二年級的“誠信禮儀”文化墻、三年級的“責任擔當”文化墻、四年級的“孝德感恩”文化墻、五年級的“理想信念”文化墻、六年級的“讓愛傳承”文化墻，通過內容豐富的展板、發人深省的格言警鐘，營造濃厚的文化氣息，讓孩子通過6年的主題教育，達到影響一生的目的。

凝練內涵，建設豐富的動態文化

學生的主體性活動是校園文體建設的核心，所以，我們要拓展學生主體性活動范圍，建設豐富多彩的校園動態文化。

1.高雅的書香文化

書香文化是一所學校必備的校園文化，因此，我們要營造濃厚的讀書氛圍：在校園的墻壁、走廊、宣傳欄等宣傳陣地展示師生優秀作品，推薦名篇佳作，記錄學生的讀書活動和讀書感言；在花園、草地等地方布置富有人文氣息的宣傳標語，讓學生沉浸在書香氛圍中；在每個教室里都設置“圖書角”“書香閣”和“讀書臺”等，開展“好書換著看”活動，實現資源共享；在班級墻壁上開辟“讀書活動專欄”，設“精彩推介”“書海拾貝”“讀書心得”等欄目，讓每一個角落都能聞到書香。

同時，積極開展豐富的讀書活動，如讀書競賽、征文活動、課本劇比賽等，讓學生參與其中，并通過評選“書香班級”“讀書小明星”等優秀典型，促進學校“書香校園”特色建設向縱深發展，給校園文化建設注入活力。

2.規范的行為文化

行為文化不僅是學校的一種“教育場”，更是一門課程，能規范師生的行為，激發他們對學校制度的認同感。

它包括師生行為規范、學校辦學規范、管理機制、課程實施與建設等，如我校“低重心運行、近距離服務、走動式管理”的管理行為文化，“明理厚德、氣度高雅”的教師行為文化，“明理求知、德才兼備”的學生行為文化等。

行為文化一旦形成，就會產生強大的“氣場”，形成教育正能量，使師生團結起來，促進學校發展。

3.多彩的活動文化

我們要以豐富多彩的主題教育活動為載體，積極營造文明、健康、樂觀、向上的活動文化氛圍，讓學生在活動中體驗成功，塑造良好品德。

如結合重大節日、紀念日，可以開展民族精神主題教育活動、文明禮儀教育活動、“日行一善”主題活動、校園藝術節、運動會等。

這些活動能為學生搭建展示平臺，既可以活躍他們的課余生活，又能達到對他們進行全面教育的目的，突出了教育的實效性。

滲透理念，傳承和諧的精神文化

校園精神文化是學校的靈魂，是一所學校本質、個性、精神面貌的集中反映，所以，在校園文化建設過程中，要將學校理念和學校精神融入其中，營造良好的氛圍，不斷優化校風和學校人際關系，傳承學校文化和學校精神。

校風最集中的體現是教風和學風，教風是主導，學風是主體。教風是教師德才的統一，是實現教書育人的重要保證。要加強教風建設，就得不斷提高教師的品質，要求他們以師德規范自己的言行，力爭在精神風貌、道德修養、工作作風、學識水平、言談舉止、生活起居等方面做到為人師表，爭當一名獨具文化魅力、深受學生歡迎的新型教師。

學風是學生學習態度、學習紀律、學習方法和意志品質等的綜合體現。良好的學風不僅能為學生營造很好的學習環境和學習氛圍，活躍他們的思維，有效增強班級凝聚力和戰斗力，還可以直接為提高教學質量服務。

我們可以通過完善班級干部組織、加強班級文化建設、常抓養成教育、加強學生學習管理等方式來加強學風建設。

學校人際關系包括學校領導之間的關系、學校領導與教職工之間的關系、教師之間的關系、師生之間的關系和學生與學生之間的關系。從某種意義上講，人際關系是一種高級形式的校園文化。

我校為了建立良好的人際關系，實施了“人格+情感+制度”的管理模式，強調人格管理的示范性，包括校長在內的全體管理人員，都把人格的影響力、情感的親和力、思想的輻射力、道德的感召力和威信的穿透力貫穿管理的始終，以誠待人，以情感人，以理服人。通過開展“暖心工程”“為每位教師過生日”等活動，激發教師的工作熱情，增強教職工的凝聚力，最大限度地調動他們的主動性與創造性。