關于初中生物教學中小組合作學習的幾點思考

楊彩虹

關于初中生物教學中小組合作學習的幾點思考

楊彩虹

隨著我國新課改的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，學生在教學中占據主要的位置，對初中生物課的質量進行評價，這不僅需要教師在課堂上進行優(yōu)秀的教學，同時也促進學生可以積極地加入教學活動中。因此，教師要不斷地創(chuàng)新和完善教學理念，以學生的課堂表現作為主體，這樣可以有效地對教學過程進行及時的改進，有效地體現初中生物教學的活力。在對初中生進行生物教學時，要合理地采用小組合作的學習方法，對學生未來的發(fā)展及思維的創(chuàng)新起到促進的作用。

初中生物教學；合作學習；綜合能力

目前，小組合作學習在初中生物教學中被廣泛地使用，主要是以學習小組作為單位的基本形式，可以在教師和學生之間相互協調，共同達到學習的目的，有效地實現相互之間的影響與合作，更好地促進課程的實施和發(fā)展。

一、 小組合作學習的意義

小組合作學習的教學方法在初中生物教學中被廣泛地使用，合理的教學方式可以促進學生積極地參與到小組合作學習中，讓學生通過參與活動的方式，來有效地學習生物知識的內容，同時更好地對學生學習生物知識的興趣進行激發(fā)。

小組合作學習主要以小組為單位的方式進行學習知識，并通過相互幫助學習相應的內容，這樣有助于促進學生之間的相互合作關系，同時也促進了班級中學生的和諧共處。

二、 初中生物教學中小組合作學習的策略

(一) 對組內的成員進行明確的分工

小組合作學習主要是外在的組織方式，在對小組進行構建之后，教師要使小組中的每個人明確職責，只有這樣在學習的時候才不會出現盲目的隨從。

一般情況下，每個小組中都會有組長、交流員及記錄員，組長主要負責學習活動的分工及監(jiān)督，這樣可以讓每次的合作學習都可以順利地開展。記錄員主要對小組中討論的內容進行記錄，這樣方便與全班同學進行匯報和交流。交流員負責將討論的結果向全班進行交流。這些分工不是固定的，在小組中需要輪流進行擔任，這樣可以實現小組中角色的互換，加強師生之間的互動。小組合作學習不是一個人獨立地進行學習，而是整個組學生相互之間的學習，這需要學生具有一定的團隊意識，同時加強團隊之間的互動，讓小組中的每一位成員都具有相應的職責和任務。為了可以有效地培養(yǎng)學生多方面的能力，可以讓小組中的成員定期將身份進行互換。

(二) 促進師生之間的交流

學生進入青春期，很少與教師進行交流和溝通，甚至會出現抗拒的現象，青少年比較喜歡和自己的同齡人進行交流。在初中生物教學中，教師要不斷地刺激學生參與到小組學習中，同時激發(fā)學生的學習興趣，這不僅要改變教學方法，還要與學生進行心理溝通。

在實際的教學過程中，學生可以分成幾個小組，通過團隊成員的一起參與，在老師的指導下，讓學生在團隊中討論，完成學習目標。小組合作學習可以有效地調動學生的積極性及分享性，對于學生的合作及團隊意識進行有效的培養(yǎng)，能夠更好地改善師生之間的關系。

通過研究，小組合作學習不僅能鍛煉學生的思維，還能有效地活躍課堂氣氛，增進學生之間的友誼，使我們能更好地與學生交流，建立自信。

(三) 開展課下合作

初中生物教學不同于其他的學科，它需要大量的實驗來完成，因此教師在課外也需要進行相應的工作，組織學生利用課余時間來學習更多的知識。

在此期間，教師需要知道學生如何進行合作。在課堂上，每個小組完成相關的設計和實驗，但是所需要的實驗結果需要在課外的一段時間內進行觀察。為了有效地促進小組的合作成果，在教師的指導下，學生順利地完成學習目標，同時提出了一些合理性的建議。

(四) 對合作的評價及反思進行重視

小組合作學習讓老師得到了解放，隨著新課程改革的發(fā)展，學生在教學中占據了主要的地位。在初中生物教學中合理地運用小組合作的教學方法，可以讓老師適當地解放。

小組合作學習可以加強學生之間的交流，但初中學生可能不能理解合作學習的意識，因此，需要在教師的指導下進行相應的總結和評價。同時，教師也要找出其中的問題所在，讓學生反思，避免下一次將會有類似的問題發(fā)生。

三、 結束語

隨著新課程的改革發(fā)展，學生的主體性和合作小組學習方法受到了老師的青睞。對于初中生物教學來講，小組合作學習的方式具有重要的作用。

如今，初中的生物教師要摒棄比較傳統的教學觀念，在對學生進行教學時要整合平等、民主的新觀念，這樣可以讓教師和學生及時地進行溝通和交流，適當地選擇合適的教學內容，通過小組的討論及教師的相關指導，來給學生提供一個交流學習的平臺。

此外，要對教師的自身素養(yǎng)進行增強，更有效地促進師生之間的和諧相處，提升學生的學習興趣。

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楊彩虹，黑龍江省訥河市第三中學。