基于中學物理教學問題學習模式的研究

陳婷++晏婉娟++祝冬梅++朱小霞++張少伍

摘 要： 基于問題學習的物理教學，有別于傳統教學（即講授式的教學），指的是物理教學中，教師把教與學，教師的主導作用與學生的主體作用有機并高效地結合起來，為學生創設不一樣的問題情境，指導學生在該情境下提出問題，并獨立探索，使教師的“教”始終圍繞學生的“學”展開，調動學生積極參與意識，并培養學生發現問題、解決問題的能力和創新精神。

關鍵詞： 中學物理 問題學習模式 物理問題情境

1.研究的背景

傳統教學模式采用的是說教式灌輸式教學，強調以教師為中心，學生只需耳朵傾聽、手寫筆記即可。目前我國各個學校幾乎都以這種模式教育學生。從學生剛剛跨進校門的第一天開始，所有老師都不約而同地采用這種方式教學生知識。老師們事先備好教案，上課的時候便按照教案上的步驟給學生上課，于是造成了學生被動接受知識這一現象。教師只管“教”，學生只管“學”，似乎千百年來都是如此。還有更先進的一種，就是多媒體教學，教師事先做好PPT課件，在課上給學生觀看，這樣可以節省板書時間，也可以更形象、更生動直觀地展現給學生。我上高中時，作為實驗班級，本校老師不給我們上課，而是在上課時間，和一個比較好的學校的重點班聯盟上課，將現場視頻同步到我們這里，可以直接聽他們學校老師的講課。一到上課時間，就看著大屏幕，讓人很容易思想不集中，畢竟不像現場說教。本質上，這些不同的方式與傳統教學差別不大，只是提高了上課效率而已。

總而言之，這種傳統式教學模式封閉了學生的積極性與創造性，老師成了整個學習過程的主體，學生只是被動接受知識，不但造成了學生厭學，而且無法激發他們的積極性、主動性和創造性。我們做學問，不僅僅有學，還得問，只有學問二者相結合，方能事半功倍。

2.解決的主要問題

這個世界上到處都存在著問題，毫不例外，每個人都必須積極面對。從不斷面臨問題、解決問題中，我們獲取知識，而這種知識比從書本上、老師口中汲取來得更深刻、更有意義。學生不僅是在課堂上認認真真地傾聽老師傳授知識，更要積極主動地發現知識?？蛇@正是當代青少年所欠缺的?，F在的物質生活一天比一天好，奮斗的動力似乎比父母那些年代要弱很多。

伴隨學生年齡的增長，他們的問題卻越來越少了。他們不再對不懂的打破沙鍋問到底，更愿意做一個若無其事的旁觀者或忠實的聽眾，不聞不問。小學時代的踴躍舉手，到了初中、高中所剩寥寥無幾了。當老師上課時，完全充當的是知識的搬運工，學生的知識保姆，生怕學生哪里學不懂，苦口婆心地將幾乎所有的小細節都灌輸給學生，學生要做的就只剩下吸收這些已經分析得頭頭是道的知識點了。因此，當學生遇到新的開放性問題時，由于他們直接動腦的機會少了，思維方式趨向簡單化、固有化，因而長時間思考不出，甚至毫無頭緒都有可能。教師在對學生強化知識的記憶時，通常最好的做法就是做題，做相似的題，舉一反三。常常一道題目，會用3～5種方法講解?？僧斆鎸荚嚂r，出現類似的題目，還是會有同學做錯。充分顯示學生平時缺少練習，對解題方法掌握不牢，還有就是發現問題、解決問題的意識和能力都有待提高。所以，必須改變這種模式，開啟一種全新的問題學習模式。

3.基于問題學習模式的研究

基于問題式學習的本質是在教師的指導下，以學習者為中心學習知識。而物理是一門比較難學的課程，靠死記硬背是學不會的，即便學生一字不差地背下來，出個題目還是不會做。物理中存在很多問題，選擇這門課程研究基于問題學習模式是比較好的。中學物理教師可根據以下幾點實施基于問題學習的教學：第一，教師可以根據已有的教書經驗和對學生的知識掌握情況，創設物理問題情境，并關注學生自主、個性化學習的情況。學生為了解答這些難題，會積極主動地查詢相關知識點，與同學激烈討論、協作學習。也可以向老師咨詢，老師要適當引導學生，循序漸進，避免急功近利，出一些偏難的題目，挫傷學生的自尊心和學習積極性。第二，日常教學中，注重學生對基礎知識的把握。只有學生物理底子打得好，才能學得好、學得快。中學物理教材中，聲、光、熱、電、力都有涉及，老師要將一些基礎知識教授給學生，以便他們能運用這些基礎探索出更多知識。必要的知識儲備對處理一些生疏的問題大有裨益。第三，物理是一門豐富多彩的學科，為了讓學生更直觀地看到這些現象，教師可以事先提出相關幾個問題，然后帶領大家做實驗，讓學生親自動手完成實驗，找到答案，體驗到獲得知識的喜悅感，愛上這種探索的方式。但是值得注意的是，電學實驗中存在一定的危險性，相關注意事項要及時告知學生，避免給學生造成不必要的傷害。第四，在基于問題學習模式中，應以老師為主導，學生為主體開展學習。教師成了活動的設計者，而學生就是玩家。教師應考慮怎樣實施活動更有利于學生學習效率提高。面對問題式學習，每個學生都可能有各種各樣的想法和對物理現象的許多不解，甚至有些想法已經離題，在這種情況下，就要充分發揮教師主導作用。要充分傾聽學生的說法，鼓勵他們大膽說出來，然后幫助他們分析，不能認為只要是離譜的就全盤否定，這樣不利于培養學生的創造性思維。第五，在這種新型模式下，學生在課堂上應開展師生合作、生生合作。當學生出現一些奇怪的想法時，教師不應直接告訴學生他們的想法是否正確，需引導他們去探索，才是科學探究問題的真正意義。要注意提醒學生合作的重要性。自主學習本身就容易出現許多誤區，老師更要注意學生的表現，及時給予正確指導。第六，提高教師自身的師范技能。新時代需要更多新型人才，實行課程改革以后，教師面臨了新的機遇和挑戰，用傳統師范技能處理新的問題明顯是不夠的。如今物理老師要不斷用現代知識充實自己，與時俱進。應更多地熟知與基于問題學習模式相關的材料，提高該模式在物理教學中獲得成功的幾率。

4.結語

物理課程是一門豐富多彩的學科，通過假設情景的方式引導學生自主學習，可以極好地實現學生對物理的熱愛和成績的突破。老師用這種模式教學時需深刻明白學生存在認識上的困惑和能力上的不足。對一些基本知識要打好底子，方便學生自主學習。通過本文的研究分析可知，基于問題學習模式充分發揮了學生的主體作用和老師的主導作用。這種模式可以充分調動學生的積極性和創造性，培養新時代的人才，且彌補了傳統教學的不足。這種模式有很大的發展空間，老師、同學首先要適應這種模式。老師需要不斷提高自身的師范技能和專業知識，以及根據實際情況創設情境，學生要勇于提出問題，查找、參考資料并向老師請教，有問題及時解決。經過理論分析與實地考察，在物理教學中基于問題學習的模式具有較強可行性，但筆者本身具有精力和能力不足、研究方法不夠全面、理論的局限性等實際情況，還需要以后再采取多種方法、在教學工作中實際操作，得出相對完善的物理教學研究。

參考文獻：

[1]許國梁.中學物理教學法[J].高等教育出版社，2011.

[2]張建偉.基于問題式學習.教育研究與實驗，2000.

[3]張民生.中學物理教育學.上海教育出版社，1999.

[4]劉儒德.基于問題學習對教學改革的啟示[J].教育研究，2002.

[5]張紅.培養學生“問題式學習的能力”的策略.吉林教育，2011.