珍惜合理利用每一寸土地

黃種思

摘 要： 本文分析了探究性學習的定義及實施探究性學習中教師的作用、探究合作法應用在中學地理課堂，以《珍惜合理利用每一寸土地》為例，提出學生是課堂的真正主人，把時間充分還給學生，讓學生主動參與探究與合作，讓學生真正動起來，激發學生的學習興趣，培養學生動手能力和分析解決問題能力，這是作為一個中學地理教師長期研究的課題。

關鍵詞： 探究學習 中學地理課堂 應用方法

一、探究性學習的定義

探究，亦稱發現學習，是學生在學習情境中通過觀察、閱讀，發現問題，搜集數據，形成解釋，獲得答案并進行交流、檢驗、探究性學習。探究性學習指學生在學科領域內或現實生活情境中選取某個問題作為突破點，通過質疑、發現問題；調查研究、分析研討，解決問題；表達與交流等探究學習活動，獲得知識，激發情趣，掌握程序與方法。

二、實施探究性學習中教師的作用

探究性學習實施過程中強調學生的主體作用，同時重視教師的指導作用。教師的組織和指導作用體現在以下三個方面。一是指導學生選擇題目。教師要因地制宜，多渠道發掘資源，適時將課題延伸到課堂教學外，觸及學生學習和生活的方方面面。要引導學生充分關注當地的自然環境、人文環境及生活環境，從中發現需要探究和解決的問題。二是指導學生開展活動。在探究活動開始前，應指導學生做好各項準備工作，如優選課題形式、收集有關信息資料及做好其他保障準備。其探究方案是否切實可行，能否保證有嚴密的科學性，教師必須加以指導。教師應給學生介紹一些適合的參考書、必要的探究場地和材料。三是指導組織結果評價。探究性學習強調學生的學習過程，重視學生在學習過程中的自我評價和自我改進，使評價成為學生學會實踐和反思、發現自我、欣賞別人的過程；同時強調評價的激勵性，鼓勵學生發揮自己的個性特長。

三、探究合作法應用在中學地理課堂

以《珍惜合理利用每一寸土地》為例，第一個環節是播放視頻，保護耕地資源，共建和諧美好新家園。學生帶著問題，認真觀看動漫視頻。學生暢所欲言，關鍵詞為土地資源遭到破壞、全國土地日、合理利用土地資源。再結合圖文，學生在日常生活中觀察到我們的土地被利用為幾種類型。學生積極動腦回答，所見、所聽的土地利用類型，再結合圖文，先獨立思考，再交流合作，小組代表發言為土地的利用類型有耕地、林地、草地、建設用地和難利用的土地。土地是人類的衣食父母，是生產之基；土地孕育了地球上的萬物，沒有土地人類將無法生存。學生暢所欲言談土地的作用，給我們的生活帶來了衣、食、住、行等作用。通過觀察與發現，培養學生善于觀察生活的習慣；通過圖片的直觀感受，學生認識到土地資源與我們的生活緊密相關，激發學生的學習積極性。

第二環節是探究。探究合作1：土地利用類型不合理。讀中國土地利用類型的構成圖后探究。從圖中可以看出：我國土地利用類型齊全，其中草地和難利用的土地比重較大，林地、耕地比重較小。學生相互討論，分析材料分別體現了土地的不同特點，得出結論為我國土地利用類型分布不合理。讓學生通過直觀的圖表分析我國土地資源的構成，分析土地資源的構成及所占比例；總結土地利用類型的分布不合理；培養學生的讀圖分析和提取信息的能力。探究合作2：土地資源分布不均。為了提高學生的參與度，把學生分為耕地組（分為以旱地為主的耕地和以水田為主的耕地）、林地組和草地組。讀圖后探究，在圖上描繪出我國耕地、林地、草地的集中分布區。分組討論、合作探究，組內同學合作探究，做好記錄及填表內容，分別討論以水田為主的耕地的分布，討論以旱地為主的耕地的分布、林地和草地的分布。小組代表發言后小結，耕地主要分布在我國東部季風區的平原和低緩的丘陵及盆地；林地主要分布在東北、西南和東南部山區；草地的分布在內蒙古高原東部、青藏高原的東部和南部。通過小組內合作交流，培養學生正確表達和團結協作能力，通過填表培養學生動手實踐能力和讀圖觀察能力。探究合作3：土地資源的基本國情特點。學生通過閱讀圖表，獨立思考各國數據對比。我國土地資源的基本國情特點是土地資源總量豐富，但人均占有量少；特別是人均耕地面積也很少，造成我國人多地少的矛盾。學生獨立思考，運用觀察與對比的方法，提高學生善于發現問題及總結問題的能力。

第三環節是思考對策。土地資源存在的問題為生活當中人們對土地資源的利用是否合理。學生暢所欲言，通過生活或身邊的例子舉例說明，我國土地資源出現的問題。學生讀圖歸納為導致中國耕地面積減少速度的明顯趨勢。通過漫畫賞析，生動詼諧且形象地反映了我國土地利用過程中存在的問題，使學生對我國土地資源有一個更深入的了解與認識，培養學生的憂患意識。如何合理利用和保護土地資源，請同學們一起獻計獻策。學生分組討論、合作探究。通過獻計策學生分組討論、合作探究，發揮學生的集體智慧，培養學生的合作學習意識；樹立珍惜和合理利用每一寸土地的美德，增強學生保護土地資源責任感。不同小組進行評價，評出最優秀小組。最后設計標語。保護土地人人有責，請為下一屆“全國土地日”設計一條警示標語，提醒人們珍惜和愛護耕地。同時，利用雙休日，調查一下我們家鄉嶧城區的土地資源利用現狀，對如何合理利用土地資源提出建議，寫一篇調查報告。

珍惜合理利用每一寸土地，這一內容來源于生活、服務于生活，是對學習生活有用的地理。土地與我們的生活，土地的利用類型，以及土地資源存在的問題等這些內容就實實在在地存在于我們身邊。特別是土地資源的政策，服務于我們的生活，從而實現“學習對生活有用的地理”這一理念。學生是課堂的真正主人，把時間充分還給學生，讓學生主動參與探究與合作，讓學生真正動起來，激發學生的學習興趣，培養學生動手能力和分析解決問題能力，這是一個中學地理教師長期研究的課題。

參考文獻：

[1]蔡金法，聶必凱，許世紅.做探究型教師[M].北京師范大學出版社，2015（06）.

[2]李小建.地理學探究性學習教程[M].高等教育出版社，2015（07）.