初中《科學(xué)》學(xué)案復(fù)習(xí)整理的有效性

鄭瑤瑤

摘 要： 學(xué)案主要包括知識(shí)梳理與配套習(xí)題訓(xùn)練兩部分。學(xué)案復(fù)習(xí)是以課本為中心，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，老師將課本內(nèi)容進(jìn)行重組，將每個(gè)內(nèi)容涉及的知識(shí)點(diǎn)呈填空、圖表的形式當(dāng)做作業(yè)布置下去，學(xué)生依照課本即可自行回顧和整理內(nèi)容，提高學(xué)生自主復(fù)習(xí)的有效性。實(shí)施學(xué)案復(fù)習(xí)，總體成績(jī)較往年有所上升。

關(guān)鍵詞： 學(xué)案復(fù)習(xí) 初中科學(xué) 整理方法

陶行知先生說：“學(xué)生學(xué)的法子，就是教的法子。”為了將“教要為學(xué)服務(wù)”的思想落到實(shí)處，我們?cè)O(shè)計(jì)了學(xué)案復(fù)習(xí)整理代替?zhèn)鹘y(tǒng)的PPT，運(yùn)用到期中、期末、中考的復(fù)習(xí)中，取得了一定成效。學(xué)案是師生共用的，它不是書本知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，教師要重在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)體系，能夠挖掘各個(gè)考點(diǎn)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并生成新的知識(shí)。

一、學(xué)案復(fù)習(xí)的組成部分

學(xué)案復(fù)習(xí)包括基礎(chǔ)知識(shí)、課堂練習(xí)、課后練習(xí)三個(gè)部分。

（一）上課專門由教師將知識(shí)點(diǎn)羅列或者串燒起來的復(fù)習(xí)效果遠(yuǎn)不如學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)的效果好。“任何知識(shí)的獲得都必須通過學(xué)生主動(dòng)的同化才有可能”。但是如果并不指定目標(biāo)，讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)，就會(huì)顯得比較盲目，并且只有少部分優(yōu)等生能夠做到有目的地復(fù)習(xí)。教師要起到引導(dǎo)作用，指引學(xué)生有序地展開復(fù)習(xí)計(jì)劃，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。為此，我們制定了基礎(chǔ)知識(shí)這一部分。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的整理歸納有如下幾種方式：

1.通過例舉式將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)地以填空形式羅列出來。如：機(jī)械運(yùn)動(dòng)可以分為（按運(yùn)動(dòng)路線。

2.通過表格式進(jìn)行比較相同與不同點(diǎn)。如：蒸發(fā)和沸騰的比較。

3.通過圖式，進(jìn)行研究課本中的探究題。如：探究二力平衡的條件。

方案一（如圖1）：卡片受到水平方向的兩個(gè)拉力，拉力的大小分別等于兩側(cè)鉤碼的重力。

A.通過改變鉤碼個(gè)數(shù)來改變？搖 ？搖？搖？搖；

B.將卡片扭轉(zhuǎn)一定角度，是為了驗(yàn)證？搖 ？搖的兩個(gè)力是否平衡；

C.為了驗(yàn)證不在同一物體上的兩個(gè)力是否平衡，可以將？搖？搖 ？搖。

4.通過綜合式，將幾節(jié)的內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性梳理及整合，合并成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。如：植物的有性生殖（復(fù)習(xí)學(xué)案上以填空形式，這里簡(jiǎn)略）。

（1）開花：根據(jù)花的結(jié)構(gòu)填寫花結(jié)構(gòu)中的各部分名稱；

（2）傳粉：定義；類型；分類（按媒介）；圖1

（3）傳粉后一系列變化；

（4）被子植物受精后，各結(jié)構(gòu)分別發(fā)育成果實(shí)的哪一部。

（二）課堂練習(xí)要具有針對(duì)性。1.針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容，根據(jù)考點(diǎn)出幾道比較典型、難度適中或稍偏基礎(chǔ)的題目，在課堂上讓學(xué)生完成，力求全體學(xué)生能夠在10分鐘左右完成。2.至于中考的課堂練習(xí)更要有針對(duì)性，將各考點(diǎn)列舉出來，再進(jìn)行出題，并且最好是去年的中考題，要跟得上中考的步伐。

（三）課后練習(xí)要具有層次性與階梯性。所設(shè)計(jì)的練習(xí)應(yīng)該由淺入深，照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，并且體現(xiàn)出知識(shí)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性、科學(xué)性和條理性，大致需要1-2頁(yè)A4紙的內(nèi)容。這是學(xué)生課后完成的任務(wù)，通過一節(jié)課的復(fù)習(xí)，課后再通過題目進(jìn)行鞏固與延伸。可以獨(dú)立完成，也可以成立小組互幫互助，對(duì)于有問題的題目做上記號(hào)。第二節(jié)課的前部分就用來講解上節(jié)課的課后練習(xí)，對(duì)于學(xué)生而言，帶著問題學(xué)習(xí)，目標(biāo)明確，課堂教學(xué)效率就會(huì)提高。

二、提高學(xué)案復(fù)習(xí)有效性的幾個(gè)重要方面

（一）監(jiān)控學(xué)生在課前自主完成“基礎(chǔ)知識(shí)”，這是學(xué)案復(fù)習(xí)發(fā)揮作用的關(guān)鍵之一。“基礎(chǔ)知識(shí)”這一部分是指導(dǎo)學(xué)生課前做好復(fù)習(xí)整理，建立知識(shí)框架。如果沒有做好這一部分，學(xué)案的精髓就體現(xiàn)不出來。但人都是有惰性的，初中生的自控能力比較差，很難真正做到獨(dú)立自主有效地完成作業(yè)。這時(shí)，教師強(qiáng)有力的監(jiān)控能力就發(fā)揮了重大的作用。監(jiān)控的過程既可以督促學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率，又可以起到反饋的作用。

（二）課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性，由“灌輸”到“引導(dǎo)”。在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容的時(shí)候，盡量讓學(xué)生進(jìn)行互幫互助、共同完成基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)。可以以“開火車”形式輪流報(bào)答案，讓其他同學(xué)“捉蟲”；也可以讓學(xué)生歸納式講出這一節(jié)復(fù)習(xí)的總體內(nèi)容，互相補(bǔ)充。教師此時(shí)發(fā)揮引導(dǎo)作用，進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正、補(bǔ)充及拓展。基礎(chǔ)知識(shí)完結(jié)后，讓學(xué)生在課堂有限的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成“課堂練習(xí)”，此時(shí)要訓(xùn)練學(xué)生的準(zhǔn)確性和有效性。

（三）授予學(xué)生準(zhǔn)確解題的方法。部分學(xué)生做題速度很快，并且自我感覺很好，但最終分?jǐn)?shù)很不理想。在課堂上，有時(shí)候一道題目還沒說完，就已有學(xué)生把答案報(bào)出來，但不是正確答案，問題出在哪兒呢？主要是因?yàn)檫@部分學(xué)生太急了，沒有認(rèn)真審題，不知道做題正確的步驟。解決問題應(yīng)該做到以下幾個(gè)步驟：1.理解題意，在重要字詞下面做上記號(hào)。2.選擇合適的方法進(jìn)行解題。有些題目需要通過計(jì)算和分析完成；還有些題目需要借助畫圖來完成，尤其是光學(xué)部分，但很多學(xué)生都不愛通過動(dòng)筆解決題目，這時(shí)候就應(yīng)該讓學(xué)生明白畫圖的簡(jiǎn)便性與重要性。對(duì)于探究題，就更加需要一定的竅門解決，學(xué)會(huì)通過題目找答案。3.心態(tài)平穩(wěn)，靜下心再多思考幾秒鐘，再將答案寫下。

利用這幾步驟解題，并不會(huì)耗用學(xué)生多長(zhǎng)時(shí)間，能使準(zhǔn)確率得到很大提高。課后練習(xí)就需要學(xué)生這種解題方法完成，事半功倍。

在實(shí)施過程中我們發(fā)現(xiàn)這種學(xué)案式的復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)力差的學(xué)生效果較好，因?yàn)槠渲R(shí)落點(diǎn)低，復(fù)習(xí)知識(shí)全面，但優(yōu)秀學(xué)生的能力并沒有得到很大的提高。這種復(fù)習(xí)方法操作上較為簡(jiǎn)單方便，所以經(jīng)過幾輪的復(fù)習(xí)我們已經(jīng)形成了比較規(guī)范的一套中考復(fù)習(xí)學(xué)案和期末復(fù)習(xí)學(xué)案。使用人數(shù)也是最多的，尤其是初三分層教學(xué)后，普通班級(jí)基本采取這種方式復(fù)習(xí)。

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