讓垃圾桶笑一笑

戴偉

初一剛入學的學生很多表現還停留在小學時段，如果老師和家長不重視學生習慣培養，那么學生上了初中自然就沒有良好習慣，因此我每次帶初一班時，都會花大量時間對學生進行必要的習慣培養。

剛接手七班的時候，學生各方面的習慣真的不是很好，再加上大家還不夠熟悉，沒能進入很好的班級模式當中。因此，我花了一個學期，甚至一學年的時間培養學生良好的學習和生活習慣，真正形成本班特有的良好模式。在這一過程中，我對這次養成教育深感滿意。

經過一段時間，發現班級垃圾桶突然成了一個急需解決的問題，主要體現在以下幾個方面：

（1）垃圾桶內總是滿滿的垃圾，每天都有很多掉落再地上；

（2）垃圾桶周圍總是狼藉一片，垃圾招來了蒼蠅和螞蟻；

（3）垃圾桶里里外外總是臟兮兮的，污垢很厚，甚至還有惡臭味；

（4）垃圾桶經常被損壞，沒過多久就需要更換。

關于垃圾桶的問題處理，各班主任都有各自的方法和策略，簡單方法就是強制要求，嚴禁亂扔垃圾，如有損壞照價賠償。而我則希望處理問題的同時既不霸道，又能培養孩子們愛心、細心、自覺性等，甚至能培養孩子們勤于思考問題的能力。經過思考，精心準備，我有針對性地組織召開了一節班會。

“同學們，今天我要召開一節非常有意義的班會課，需要大家全員參與，積極配合！”

學生都很好奇，期待班會的到來。在班會之前，我做了以下準備：

（1）抓拍了班級兩位同學練習“投籃”扔垃圾的不文明照片；

（2）拍攝了幾張垃圾桶臟亂不堪、琳瑯滿目，甚至嚴重損壞的照片；

（3）準備了一個滿是油膩的杯子。

班會開始了，首先播放兩張練習“投籃”扔垃圾的照片。學生看到后的第一反應就是哈哈大笑，唯有那兩位同學很不好意思。我提的問題是：“你們對這兩張照片有何感想呢？”

學生開始七嘴八舌地討論起來，最多的結論是——這種行為沒素質，不文明。于是我先安排其中一位當事人談了談感受，然后請了一位學生談了想法，沒想到大家談得都很深刻。

其實，我安排這兩張照片的目的有兩個：（1）間接提醒和教育當事人學會文明處事；（2）提醒和教育其他每一位同學避免同樣不文明現象再次發生，做文明的青少年。似乎大家都能感受到我的用意。

接著，我播放了另一組關于垃圾桶周圍慘不忍睹的照片供學生思考，面對這些照片，學生沒有像之前那樣哈哈大笑，而是略有感慨，但又不知如何表達。播放這幾張照片的目的主要是讓大家感受身邊不和諧、不文明現象，為下面整改做鋪墊。

接著，我拿出事先準備好的杯子問大家：“誰愿意將這個杯子裝進書包帶回家呢？”

大家聽到這個問題不約而同地表示不愿意，理由很簡單：“都臟死了，還是壞的，誰愿意要啊！”

設計這一環節，主要是讓學生切身體驗今天班會要解決問題的必要性。

通過前面觀看照片，發表意見和看法，再加上體驗和感受，我總結和分析了本次班會的主要意圖：“同學們，首先我們要樹立形象，養成文明，杜絕不和諧現象發生，那樣才能保證班級衛生并維護班級榮譽。因此我們要先管理好班級垃圾桶，打掃好教室，正所謂‘一屋不掃何以掃天下”。

“同學們，我們都知道，只有垃圾才進垃圾桶，而垃圾桶本身是裝垃圾的，它是有用了，自己并不是垃圾，怎能將它變得和垃圾一樣呢？如何那樣的話，何不將垃圾桶也一起扔掉呢？因此我們要好好保護它、管理它，不能讓它像剛剛的杯子一樣被人丟棄。”

“同學們，垃圾桶為我們班默默地奉獻，但是它卻時常被班級同學欺負，它在哭泣，在傷心，它也很委屈，它說它現在很臟、很亂、很累，它的心聲，大家能聽到嗎？能感受到嗎？它在呼喚我們，它渴望得到大家的關心和愛護，它還想為大家、為班級貢獻一份力，它更想開開心心地陪伴大家一起度過初中三年生活，你們能實現它的愿望嗎？”

說到這，我立即布置了一個重要任務，那就是要求大家利用20分鐘討論出拯救垃圾桶的方案。

……

隨著時間的推移，大家非常認真和重視，一起交流和討論，最后通過主動發言、統一記錄的方式，得到了以下方案：

班級有3位志愿者專門交替呵護它：

（1）每天放學倒垃圾后特意清洗垃圾桶的里里外外，并擦干凈，讓它每天洗個澡；

（2）每天清掃垃圾桶的周圍，讓它有個舒適的居住環境；

（3）每天貼兩張笑臉在它的身上，讓它也笑一笑。

（4）特別提醒班級所有同學，特別油膩、特別臟的東西不要直接扔進垃圾桶，影響對它的清潔工作。

學生討論出來切實可行的方案成了班級管理垃圾桶的統一標準。班主任應該將學生共同努力的結果記錄下來，然后做好明確的分工和要求，這樣就可以形成班級特有的習慣模式。

讓垃圾桶也笑一笑，充分體現學生的細心和愛心，看出學生對班集體建設的重視，班主任應該以此為契機，培養學生好的習慣。

班主任教育不僅是教學工作管理、學校班級常規工作管理，更重要的是教育工作管理。我們要學會抓住契機，科學有效地對學生各方面發展進行教育，努力培養學生成為有用的人。

參考文獻：

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