談利用句子主干成分作答病句類語用題

蒙明磊

借助句子成分分析法改正病句，首先要掌握句子成分分析法。分析句子成分，一般可先抓“主干”，即找出主、謂、賓；后理“枝葉”，即找出定、狀、補。碰到一個結構比較復雜的句子，找出它的主干，不僅有助于弄清句子的基本結構，準確理解它表達的意思，而且有助于檢查句子的結構和句子成分的搭配有沒有毛病。

1.搭配不當

搭配不當主要出現在配對的句子成分之間，相關成分如主語和賓語之間有個相應與否的問題。成分搭配不當的現象主要有：主謂搭配不當、動賓搭配不當、主賓搭配不當、修飾語與中心詞搭配不當、一面與兩面搭配不當、關聯詞語搭配不當。

1.1主謂搭配不當

所謂主謂搭配不當，指句子的主語和謂語組合起來不符合常理或者不符合語言習慣。主謂搭配不當產生的原因是多方面的，主要由于對詞語的意思產生誤解或者馬虎，有的是因為句子本身結構復雜，無法一眼看出句子主干，以致誤把修飾成分當主語。

例1：這位建筑師的出色工作和獨特設計，已被有關單位采用，并受到國外的關注。

此句中并列短語“出色工作和獨特設計”做主語，而“出色工作”不能與“采用”搭配。這句話應改為“這位建筑師工作出色，他的獨特設計已被有關單位采用并受到國外的關注”。并列短語做主語，在與謂語搭配時容易顧此失彼，我們應該特別注意“和”、“與”、“跟”、“及”、“及其”等連詞和表并列關系的頓號。

1.2動賓搭配不當

搭配不當是中考病句必考內容，其中尤以動賓搭配最難辨析。多數情況下，考生都是依靠“搭配習慣”、“通常經驗”等約定俗成朦朧處理。殊不知，有時候看似約定俗成的本身就存在認知誤區。

例2：最讓人高興的是，在全廠職工團結協作、日夜奮戰下，全年的生產指標終于超額完成了。

這個句子讀起來真的難以發現問題，“完成指標”、“指標完成”怎么讀怎么順口，可這確確實實是個病句。首先，“指標”指“計劃中規定達到的目標（數量指標、質量指標、生產指標）”，“指標”是一個要用數字度量的名詞，是一個純名詞。“完成”指“按照預期目的結束做成”。“完成”所帶的賓語通常是帶有動詞性或動詞意味的詞（組）或短語，“任務、作業、計劃、使命”的本質都是事情（過程），帶有動詞特征，而不是純名詞。可見，“指標”與“完成”從本義上講根本就不能搭配。

1.3主賓搭配不當

主賓搭配不當有的是同一個句子的主賓搭配不當，有的則是第一個搭配恰當，但在第二個句子中則暗換了主語，致使主賓搭配不恰當。

例3：加強全民環保意識教育，是當前非常重要的問題。

主賓搭配不當時，大多情況下，充當謂語的常常是“是”字，做有“是”字充當謂語的中考題時，應先找出主語和賓語，看它們是否對等，就知道能否搭配了。例題中的“加強全民環保意識教育”，是動賓短語做主語，賓語是“問題”，這樣，句意成了“加強全民環保意識教育是問題”，主賓顯然不能對等。可把“問題”改為“任務”。

2.成分殘缺

2.1主語殘缺

主語殘缺，一般要具備三個條件。一是濫用介詞和“介詞……方位詞”格式或“使”字，造成主語殘缺；二是暗中更換主語，造成主語殘缺；三是濫用省略，使分句中的主語殘缺。

例4：搶險突擊隊的小李，擱下剛剛滿周歲的兒子，參加抗洪斗爭，第二天就暈倒了，把她送回家休息，但蘇醒后又偷偷上了大堤。

“把他送回家休息”的主語應是“大家”，此處是不能省略的。順著前邊幾個分句的主語往下說，應改為“被送回家休息”，最后一個分句在“蘇醒后”加上“她”。

2.2謂語殘缺

一般句子中都有主語和謂語這兩部分，相比之下，謂語顯得更重要，因為謂語是陳述主語的。如果沒有謂語，就弄不清主語是怎么回事了。“謂語殘缺”主要有以下兩種情況：一是不恰當的省略丟掉了謂語，造成殘缺；二是誤以介詞短語作謂語。

例5：一天，炮一連炊事員朱柯忠在去炮兵陣地的路上，突然有一個打扮成采豬草模樣的人迎面向他走來。

中途改變陳述主體致使謂語殘缺。此句本來是說朱柯忠怎么樣，可突然變成了說另外一個人。在“突然”之后補“發現”或“看見”即可。

2.3賓語殘缺

賓語是動詞謂語的連帶成分，表示動作、行為的對象或結果，用在動詞之后，回答“誰”或者“什么”這類問題。賓語殘缺，動作就沒有對象了，行為就沒有結果了，意思就表達不清楚了。及物動詞必須帶賓語，如“解決、發展、開展、采用、擴大、提高、抓緊、進行”等。“賓語殘缺”主要有以下兩種情況：一是把及物動詞當成了不及物動詞用；二是句子稍長，忽略了與前后成分的呼應，造成賓語殘缺。

例6：依據紀律處罰辦法，決定給予該隊員停止參加今年余下所有甲級隊比賽資格，并罰款人民幣4萬元。

缺賓語中心語。應在“4萬元”后加“的處罰”，與“給予”搭配。另外，“停止參加今年余下所有甲級隊比賽資格”還有毛病，應把“停止”改為“取消”。

3.成分多余

成分多余就是重復，句子本來已經說得很明白了，又偏偏被加了一些重復多余的成分，使話變得很啰唆，從而造成語病。成分多余包括主語多余、謂語多余、賓語多余和附加成分多余。

3.1主語多余

一般是句子較長，前一個主語說出后，緊接著有一個較長、較復雜的狀語，作者可能忘了前面的主語，往下說時又另外開頭，再來一個主語，就造成了主語多余。主語多余的句子，前后兩個主語所指的是同一事物。

例7：我們高年級的同學，在上課的時候，我們都知道要專心聽講，遵守課堂紀律。

在這一句話中，其實主語只有一個：“我們高年級的同學”，后一個“我們”是多余的，去掉之后照樣通順。正確語句為“我們高年級的同學，在上課的時候，都知道要專心聽講，遵守課堂紀律”。

3.2謂語多余

謂語是用來陳述主語“干什么”或“怎么樣”的，是一句話的表述中心，也是句子中不可缺少的成分之一。但如果句子中已經有一個動詞可以作謂語了，又加入一個動詞充當謂語，那么句子的結構關系便會發生混亂，引起歧義或意思含糊，甚至造成其他語病，影響句子的表達效果。

例8：清明節那天，我們慰問了烈士家屬，并且到烈士陵園舉行了獻花。

“獻花”中已經包含了動詞“獻”，它可以作為句中的謂語。加了“舉行”后，不僅多余，還造成了句子的殘缺，因為“舉行”一般要跟“活動”或“儀式”搭配才行。修改的時候，可以將“舉行”刪去。

3.3賓語多余

賓語緊跟在謂語的后面，表示動作、行為的對象，是動作的承受者。有些句子，謂語已經帶上了合適的賓語，又在后邊加上一個賓語，就造成了賓語多余的語病。

例9：要幫助同學們解決怎樣閱讀課外書籍的方法問題。

句中用了“怎樣”做“閱讀”的狀語，后面做賓語的“方法”就是多余的，應刪除，因為“解決……方法問題”之中已含有“怎樣”著手解決的問題了。或者不要“問題”作賓語，把句子改為“要幫助同學們了解怎樣閱讀課外書籍的方法”。