幼兒園體驗式體育活動的實踐研究

■李寶華

幼兒園體驗式體育活動的實踐研究

■李寶華

一、體驗式活動環(huán)境，滿足了幼兒積極的情感

1.樓道環(huán)境融入體育活動因素，潛移默化，影響心理。

環(huán)境對幼兒的影響是潛移默化的，于是我們在樓道中以吊飾的形式，展現(xiàn)幼兒體育活動內(nèi)容。如根據(jù)幼兒的年齡特點，我們分三層樓不同重點地進行展現(xiàn)。一樓，與園所課程相融合，設計練武術、打網(wǎng)球、打乒乓球等內(nèi)容；二樓，以制作的形式進行，設計立體的天線寶寶參加體育運動的情景吸引幼兒；三樓，是大班孩子繪制的自己喜愛的體育活動的圖畫。這樣從視覺上引起了幼兒的好奇心，使其萌生想要鍛煉的想法。

2.戶外環(huán)境充滿體育活動挑戰(zhàn)，豐富多彩，滿足情感。

戶外活動場地是幼兒進行體育活動的主要場所，我們根據(jù)不同年齡班幼兒的發(fā)展特點，創(chuàng)設適合不同年齡班幼兒的活動場地，如，適合小班幼兒的汽車游戲環(huán)境、不同形式的走小路、大龍迷宮等；中班、大班幼兒喜歡的梅花樁、踢球入門、攀爬山奪紅旗、跳房子等。孩子們都會情不自禁地投入到運動中去。在活動的過程中，幼兒們鍛煉了意志品質，他們在“玩中學”“玩中樂”，通過自己的實際體驗，積累不同的玩法，活動積極。

二、體驗式領域整合，有助于幼兒心理的健康

幼兒是作為一個整體而發(fā)展的，幼兒健康領域的學習與發(fā)展與其他領域的學習與發(fā)展密不可分。如中班游戲“營救小動物”，幼兒在游戲的過程中，不僅發(fā)展了跳的動作，還在游戲中積極地思考如何能營救出小動物，激發(fā)了關愛小動物的情感，給幼兒提供了交往的機會和空間，極好地促進了幼兒良好心理的發(fā)展和意志品質的形成。

三、體驗式教學策略，促進了幼兒動作的發(fā)展

教師應充分調(diào)動每個幼兒參與活動的主動性和積極性，并根據(jù)幼兒的年齡特點，采用靈活的教學組織策略和方法，如材料支持策略、語言激勵策略、榜樣學習策略、師生互動策略、循序漸進策略、自主嘗試策略、及時調(diào)整策略、啟發(fā)暗示策略等，吸引幼兒主動體驗、主動學習。

四、體驗式活動流程，激發(fā)了幼兒參與的興趣

在“一課三研”“教研+實踐+分析+研討”等不同形式的研究中，大膽嘗試，形成了初步的教學活動流程，激發(fā)了幼兒參與活動的興趣，提高了教學的實效性。

1.教學活動流程。

準備活動—難點前置—練習動作—情境嘗試—重點輔導—快樂游戲—放松整理—愉快結束。

2.教學活動實例。

中班幼兒喜歡探究，我們就根據(jù)幼兒活潑好動、喜歡探究的特點，組織幼兒進行了游戲“好玩的小毯子”。目標：（1）能用正確的姿勢，雙腳跳過40厘米左右的距離。（2）能大膽嘗試，互相合作，并體驗到獲得成功的快樂。 重點：雙腳起跳雙腳落地站穩(wěn)。難點：用力擺臂向前跳?；顒訙蕚洌盒√鹤尤舾桑òǎ簩?0厘米、30厘米、40厘米），運動手環(huán)若干。

活動過程：

A：以運動員情境活動身體。（準備活動）

B：先讓幼兒自由嘗試練習。以要選小運動員了的口氣，提出看誰能雙腳跳過小毯子，激發(fā)幼兒自由練習的興趣。（難點前置、練習動作）

C：游戲活動“挑選小運動員”。采用分兩步、不同手腕標記、幼兒示范、教師示范的策略，幫助幼兒掌握雙腳起跳雙腳落地站穩(wěn)的重點。（情境嘗試）

D：采用興趣激發(fā)、同伴經(jīng)驗借鑒、教師整體示范、教師肢體語言、同伴互動的策略，幫助幼兒掌握用力擺臂向前跳的難點。（重點輔導）

在整個過程中，教師發(fā)揮毯子的作用，并鼓勵幼兒根據(jù)自己的能力，自由組合毯子的寬度，滿足不同幼兒的需要，同時設計“爬上山頂就成為小運動員”情景（快樂游戲），圍繞情景練習慢跑、快跑、貓腰走、蹲走、繞物走等動作（放松整理），激發(fā)運動興趣，使幼兒快樂地游戲（愉快結束）。

五、體驗式游戲活動，增強了幼兒身體的素質

體驗式體育游戲活動，就是教師首先在自己的健身運動中感受和體驗的基礎上，根據(jù)不同年齡的幼兒設計符合他們的游戲活動，并在實施游戲的過程中，堅持讓幼兒親身感受的原則，鼓勵幼兒大膽嘗試主動學習，讓幼兒聯(lián)系各種基本動作，增強幼兒的體質。實驗表明，幼兒的出勤率比以前明顯增加，身體素質明顯加強。

總之，在體驗式體育游戲活動中，創(chuàng)設的環(huán)境陶冶了幼兒的情操，自制的材料拓展了幼兒的活動，創(chuàng)編的游戲豐富了活動的內(nèi)容，組織的教學提升了教師的能力。幼兒在親身體驗中，鍛煉了意志，促進了身心健康，得到了和諧、全面的發(fā)展。

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