學生自主探究與創新能力的培養

■天津市西青區小孫莊中心小學 孫 倩

學生自主探究與創新能力的培養

■天津市西青區小孫莊中心小學 孫 倩

面對新課改的要求，人們發現傳統的教學方式已不能適應新形勢的需要，舊的教育教學模式，舊的思想觀念已不能發揮教師的能動性、創造性，同時也束縛了對學生創新精神的培養。所以改變舊的教學模式，培養學生獨立自主學習與創新能力已成為當今教育改革的重要內容之一。教師作為學生學習能力的培養者、人生的領路人，肩負著重要使命。

一、重視學生自主學習能力和創新意識的培養

1.在教學中創造條件，引導學生自主學習。

葉圣陶先生說過：“教是為了不教。”教師的主導作用最重要的是教給學生學習方法，使學生掌握方法、步驟，更自覺主動地進行學習，把“要我學”變為“我要學”。確立學生在學習過程中的主體地位，而且要幫助學生自主地學，自覺地學，讓學生潛能和創造精神在課堂教學中得到充分的發揮。研究表明，培養學生自主能力最有效的途徑是把學習方法滲透到教學中。

2.降低學生的焦慮情緒，培養他們的創新精神。

語言學習是復雜的智力認知活動，也是建立新的思維交際習慣的過程。因此，語言學習中常伴隨著各種語言錯誤是完全正常的現象。所以，教師一定要善于保護并鼓勵學生哪怕很微小的學習主動性和積極性。這也是影響初中英語教學成敗的關鍵因素。如，在教學初一下冊 The Olympic Adventure模塊時，讓學生對不同的體育項目進行比較，學生造句為Basketball is more excited than football.我提到“excited”時加重語氣。在教師的啟發下，學生大膽地創造了一個新詞exciting。當得到教師的肯定時，那個學生很有成就感。其他學生也豁然開朗，覺得英語不是那么深不可測，原來有許多規律可循。如果教師鼓勵學生大膽猜想、大膽創造，那么他們的思維被激活了,自主探究學習的信心增強了，隨之，創新意識也會提高。

3.為學生營造自主學習的氛圍。

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。”良好的師生關系是順利進行教學活動的前提條件。新型的師生關系應是民主的、平等的。在英語教學中，教師單方面對學生的作業、回答、行為等進行肯定或否定，這磨滅了學生們的判斷力，忽視了他們的主觀能動作用。所以，我在平時的活動中采用師生互評的方式，給予他們足夠的權利，實踐證明效果較好。

二、采用新型的教學模式

新初中英語教材有著豐富的文化內涵，需要我們不斷地進行鉆研和探索。每個模塊中的任務都對學生的綜合語言運用能力提出了很高的要求。目的不僅要求學生運用本模塊所學語言知識來完成此任務，還有利于促進學生的創新精神和實踐能力的提高。新課標倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式。因此，分組合作學習和交流的學習方式是開展教學活動的重要途徑。教師在教學時要根據教材內容和學生特點選擇恰當的時機組織分組合作學習，這既能更好地發揮學生的主動性和創造性，也有利于培養學生之間相互合作的團隊精神，同時也為學生們的快樂學習搭建了有利的平臺。

三、讓學生主動參與，激發探究欲望

主動性是現代學習方式的首要特征。學生的內在需要一般表現為學習興趣。有了興趣，特別是體驗，學生會越學越愛學，越想學，有興趣的學習事半功倍。所以在教學中大膽嘗試各種學習方法調動和激發學生的參與率，從而激發他們的學習欲望。

1.現代化信息技術的應用。

信息技術作為教學手段在教學中被廣泛使用。信息技術與學科整合已成為現代教育的一大特色。多媒體信息技術容量大、速度快、圖文并茂，完全符合英語教學特點。如，在教學初一下冊 Healthy food時通過網絡下載圖片，把 healthy food,unhealthy food,healthy drinks,unhealthy drinks等多種食物歸類，直觀地呈現給學生。同時增加了學生的詞匯量。再如，講現在進行時，為了學生更快更準確地掌握語法，我自制了 flash 動畫，通過詢問 What are（is）...doing？學生很快掌握了be+v.ing這一結構，同時也活躍了課堂氣氛。信息技術的應用，提高了課堂效率，擴大了課堂容量，滿足了不同層次學生的需求，提高了學生興趣與參與率。

2.游戲接龍。

游戲往往會成為一節課的調味劑。游戲的設置不僅使學生得到放松，同時達到語言學習的目的。如，在教學初一下冊 The Olympic Adventure模塊時，為讓學生掌握形容詞的比較級和運動項目，采用接龍游戲。如一組說：I think table tennis is more popular than tennis.二組以 Tennis is more...than....造句，以此類推。這樣既訓練了學生快速思維能力，也達到了練習語法的目的，激發了學習興趣，提高了課堂參與率。

3.詞匯編故事。

在每模塊的詞匯教學后，為使學生的詞匯得到鞏固，我往往利用key words的形式，讓學生以小組為單位利用一組詞自編小故事，內容自定。學生間相互啟發，相互交流，靈活運用語言知識，在此過程中，學生的創新能力也得到了真正的提高。

4.情景表演。

美國有句格言：Tell me and I will forget.Show me and I will remember.Involve me and I will learn.（我聽了就忘了，我看了就記住了，我做了就學會了。）因此，為了充分調動學生的參與性，培養其語言的運用能力，教師盡量要求學生手、腦、口并用，做到“君子動口又動手”，使學生全身心地投入進去，樂此不疲。例如，在講初三上冊Module 7 Australia中模塊任務是描寫國家，學生自組“旅游團”，根據教師出示的圖片信息，組內精心策劃，準備了一場“模擬旅游”。每組學生語言表達流利、清晰，有的舉牌，有的用地圖講解，有的介紹當地特產等，學生們積極參與，意興盎然，極大地調動了學生的積極性和參與欲望。

5.朗讀與背誦。

朗讀和背誦能大大提高學生語言學習的水平。通過朗讀和背誦，可以積累大量實用的詞匯、短語、句子、習慣用語；可以擴大視野，了解英語國家的生活、風俗習慣、人文、歷史、地理知識等。因此，在教學中經常讓學生背些精彩段落，讀得多了，背得多了，自然就形成了英語語感。堅持不懈的朗讀和背誦也是訓練語音、語調、語流和連貫性、流暢性口語表達能力的有效途徑。

6.英語演講比賽。

朗讀和背誦為此活動奠定了堅實的基礎。有了豐富的詞匯量，熟練地掌握語音、語調，再進行此項活動時，一些學生就顯得得心應手。學生學習英語的目的就是把所學知識通過自己的思維，進行加工創作，達到提高綜合語言運用的能力。每學期，我們英語組都組織演講比賽。通過比賽，挖掘英語學習有潛力的學生，發現他們的學習天賦，同時學生們在比賽中也得到了充分的鍛煉，提高了學習英語的信心。

四、培養學生的問題意識，提高學生創新能力

問題是產生學習動力的根本原因，沒有問題很難誘發和激起求知欲。人類與生俱來就具有探究的本能，探究過程是由一個人的好奇心、求知欲、解決問題的熱情所驅動的。所以，在教學中要注意問題意識的形成和培養。如，教學時為學生設疑，或就某個現象讓他們能從不同角度提出不同問題等。只有問題恰當貼切又能使學生感到疑難才會啟發他們去探究。問題意識會激發學生強烈的學習愿望，從而注意力高度集中，積極主動地投入學習中。

隨著日常生活中英語日益廣泛的應用，各種學習方法被教師們嘗試著、運用著，目的都是為調動學生的學習積極性、參與性，激發他們的學習欲望和創新能力的培養與提高。相信只要我們不斷地努力，不斷地探索、發現，就能使英語成為最受學生歡迎的學科之一。

（責任編輯 邵 瑩）