堅持長效機制，創建特色品牌學校

■天津市第一〇二中學 李 旭

堅持長效機制，創建特色品牌學校

■天津市第一〇二中學 李 旭

天津市第一〇二中學素以校風正、管理嚴、質量高享譽社會。幾年來，學校將現代化學校達標建設與提升成果、傳統優勢與新添亮點發揚光大，建立和堅持長效機制，努力創建特色品牌：“創新人格教育”。

一、創新管理模式，實現管理科學、高效

創立并不斷完善“校長—部門主任—年級處組”三級管理體系和“三長三員責任制”，構建職級式、扁平化垂直管理體系。其中，年級組的管理實施以年級主任為核心的“三長三員責任制”。“三長”，指年級主任和兩個副組長；“三員”，指考勤員、信息員和安全員。2015年，又嘗試實行中層干部部門輪崗，年級主任、年級副組長年級輪崗的管理方式。三級管理體系和以年級主任為核心的“三長三員責任制”等管理模式，使管理重心下移，各個管理層面各司其職，各負其責，形成了細致的管理網絡。輪崗管理方式，充分激發了干部的潛能和工作的積極性，同時，也改變了管理倦怠、懈怠的狀態，促進管理工作科學、高效。

二、深化教學改革，打造優質高效課堂

學校堅持用現代化學校建設標準中的“課堂教學6個維度”來考評每一節課，在全體教師中開展“我的課堂教學金點子”“我的創新課堂”等活動。高度重視教學研究，提高備課組、學科組教研的質量。創新教研形式，開展全校性大教研活動。聘請專家進行全員培訓，針對教師實際教學給予有針對性的指導，加大專家隨堂聽課、評課和開辦講座的頻率和力度，使每一名教師都能得到具體的指導，促進高效教學的落實。

學校在現代化學校建設評估驗收后，沒有停住腳步，而是繼續積極探索高效教學改革，堅持“導、學、講、練、評”五環節教學模式。強化教學模式的落實，同時要求教師結合學科特點和學生實際，創造性地加以運用。充分發揮學科骨干教師的引領作用，在學校總模式的基礎上，研究學科知識內在規律和學生學習規律，探索不同學科、不同課型的變式，充分調動學生學習的積極性和主動性。2014年，為了進一步推進“導、學、講、練、評”五環節教學模式，學校在全校倡導，在起始年級語、數、外三個學科中推行導學案，同時，不斷總結、完善、推廣，在全校召開階段性總結推動會。導學案的使用，深化了高效教學模式，促進了課堂教學優質高效實施，有效地應對了當前“減負”的教育形勢，形成了濃厚的備課組教研氛圍，加快了教師專業成長步伐。

為扭轉教師思路、轉換角色，學校開展了“當一天學生”教師進課堂角色體驗活動。全校青年教師一周時間內進入五十多個班，坐在學生中間，從早自習開始，與學生一起度過緊張而平常的一天。位置決定思路，“當一天學生”體驗活動讓教師們對課堂進行深度反思，從學生的視角觀察課堂，反思教學，從而改進自己的教學方法、策略和手段，使課堂教學能夠真正適應學生發展的需求，打造質量課堂、生命課堂、高效課堂。

三、創條件，給壓力，打造高質量的教師隊伍

在打造高質量的教師隊伍方面，學校從建立學習型組織的角度切入，制定和完善促進教師發展的整套策略，把全員教師培訓、青年教師培訓、骨干教師培訓等不同層次的培訓有機結合起來，提升教師培訓的高度和深度，引導并激發教師不斷地超越，有自己的追求，規劃一條具有挑戰性的發展路徑，力爭盡快培養一批學科領軍人物。

學校領導班子把2015年確定為“隊伍建設年”，打造創新型教師團隊，形成創新型教師隊伍文化。注重挖掘教師自身的潛能和發揮教師的主動性，通過目標引領，形成“我要發展”“我為學校做貢獻”“為榮譽而戰”等自覺塑造專業人格的強大內驅力，教師們不用揚鞭自奮蹄。

一是教師自身創新人格的培養和樹立。學校制定“創新人格教育教師標準”，組織教師認真學習，制定個人發展規劃，通過教育教學實踐活動等，不斷提高，盡快成長。通過組織教師培訓，更新觀念，豐富創新人格教育的途徑，打造生命課堂、創新課堂。聘請市、區知名專家針對“課堂教學如何培養學生創新能力”等舉辦專題講座。邀請美國教育專家Roger先生與教師共同交流創新課堂的經驗和體會。輸送教師去上海、北京、山東等國內教育先進地區學習，赴英國、美國、澳大利亞等教育發達國家培訓，擴大了教師的視野，豐富了教師的創新體驗。

二是通過組織活動營造教師創新創造的氛圍。組織開展了“尋找身邊的感動，講述責任的故事”教師節表彰大會、“我說師德”征文、師德標兵評選、“我的課堂教學金點子”征集、“我的教育金點子”征集、“我的模式我的課”課例征集、青年教師論壇等活動，弘揚高尚師德，轉變教師教育理念。通過自薦、學生推薦、領導審核等程序，評選學校名師、創新人氣獎教師、校級學科名師等。

三是對全體青年教師和骨干教師的培養。近兩年，二十余名教師參加“國培計劃”，11名教師成為河東區“未來學科名師工程”參訓學員，數十名教師參加境內外骨干教師培訓。學校組織全體青年教師參加說課比賽，143名教師通過比賽得到歷練。聘請專家針對教師說課情況有的放矢地進行培訓，使教師們提升很快。近年，學校通過對教師進行多種形式的培訓，組織賽課、磨課、常態推門課活動等，使教師的專業水平、專業素養明顯提升，每學年都有多名教師在全區做觀摩課、中高考引路課，開辦學科教學、畢業班復習等專題講座。截至2015年年底，有8位教師的“一師一優課”被評為部級“優課”。

同時，學校通過校本課程的開發，打造多科型教師隊伍。要求教師人人依據自身特長、學生需求等，承擔校本課程和社團活動指導任務。開發校本課程，形成創新人格教育的課程文化。針對創新人格教育的辦學特色，開設創新思維、人生規劃、學科拓展等校本課程共六十余門，自編校本教材11種。校本課程的開發、校本教材的編寫，突出體現了學校發展特點、辦學特色，形成了創新人格教育的課程文化。

四、注重創新文化建設，打造特色品牌學校

創造條件，營造創新人格教育的環境文化。投資改造原學生公寓，成立創新中心，包括生命科學研究中心、創新體驗中心、創新人格教育校本課程教學中心等，搭建創新平臺。裝修裝飾理、化、生實驗室及實驗樓、音美教室、中華文化體驗館、國學堂、DI創新思維訓練中心、“我要發明”活動室等，提供創新人格教育的專業性硬件環境。“成功林”、開放式圖書館、電子閱覽室、傳統文化中心、藝術教育中心的建設，“創新大道”“博學路”“敏行路”“慎思路”“體健路”“美健路”等校園道路的重新命名，校園環境的凈化、綠化、美化、教育化和各活動教室的特色布置等，都充分體現了學校特點，彰顯了創新人格教育的辦學特色。

修訂、完善學校各項制度，建立創新人格教育的制度文化。各項制度力求更加科學有效，各項評優政策體現對教師創新人格教育的能力和效果的考核。每學年開展“創新人格之星”評選活動，在教師中樹立創新人格教育的楷模，在學生中樹立創新思維、創新能力的榜樣。

廣泛開展社團活動，形成創新教育的社團活動文化。尊重學生愛好，培養學生興趣，搭建激發學生潛能、展示學生特長的平臺。組建了包括科技、藝術、傳統文化、體育等社團在內的21個學生社團，學校給予人力、物力、財力、時間上的大力支持，確保100%的學生都參加社團活動，通過市、區比賽和學校活動搭建展示平臺，促進學生全面發展。每學年開辦全校性的文化、體育、藝術節，每學期舉辦社團作品展。幾年來，通過社團活動的開展，填補了我校幾個方面成績的空白，合唱團連續兩年獲得天津市文藝展演第一名；手工制作社團制作的中國龍，獲天津市大中小學手工大賽特別獎；近百名學生獲演講、征文、機器人制作、小發明創造、環保形象設計等比賽的市級獎；王顯龍同學獲得“明天小小科學家”稱號，8名學生獲“小院士”稱號；DI創新思維社團參加全市高中組比賽獲一等獎，學校獲優秀組織獎，赴北京參加國際比賽獲一等獎……

回顧辦學歷程，我校緊緊抓住了天津市現代化學校達標與提升工程建設，規范辦學，特色辦學，堅持長效機制，借勢借力，助推了自身發展，形成了鮮明的特色，彰顯了學校品牌。今天，第一〇二中學正以朝氣蓬勃、充滿激情、滿懷希望的態勢，繼續向前邁進。