高職院校創業教育存在的問題與對策分析

齊梅

【摘 要】隨著國家對大學生創業教育的重視，創業教育已經成為一個炙手可熱的話題。創業教育是高職院校可持續發展的內在動力，對其進行深入細致的研究有利于促進高職院校內涵式發展。本文針對高職院校創業教育存在的問題，提出一系列解決問題的對策，以期提升高職院校創業教育的理念與質量，促進大學生創業。

【關鍵詞】創業；問題；對策

高職院校開展創業教育是高等教育大眾化發展的必然選擇。隨著大學生就業形勢的不斷嚴峻，創業教育愈加受到國家、社會及學校的重視。創業教育可以有效帶動就業、增加社會財富，為大學生之后的自主創業打下基礎。當前，從高職院校創業教育的整體來看，我國高職院校創業教育仍處于低水平運行的初級階段，還存在一些問題與不足。本文針對高職院校創業教育存在的問題提出解決的對策，以期提升高職創業教育的質量，提高高職院校畢業生就業率，促進高職院校的持續、穩定發展。

1 創業教育內涵

創業教育被聯合國教科文組織稱為教育的“第三本護照”，成為當代大學教育的重要組成部分。創業教育也是高校創造教育的重要組成部分，它通過對在校生自己所學知識和技能進行運用轉化進而創辦企業的教育，增強大學生的創新精神和創新能力，是高校培養人才的有效途徑[1]。

2 高職院校創業教育存在的問題

2.1 曲解創業教育

目前，絕大部分高職院校重點培養大學生的職業核心能力、從業能力。把創業教育弱化，將其作為就業指導的一項必要內容，沒有從根本上理解創業教育的實質。創業教育逐漸淪為緩解大學生就業，提高大學生就業率的不二之選。

2.2 師、資不足

首先是師，師即教師。高職創業教育的教師隊伍素質直接關系到創業教育的水平。創業教育對教師自身水平要求較高，既要具備一定的理論基礎，又要擁有豐富的創業經驗。但往往高職院校的教師具備創業經驗者少之又少。因此，亟需組建一支理論水平過硬、創業經驗充足的專業化創業教育教師隊伍。其次是資，資即資金。開展創業教育需要大量的資金做后盾，無論是建場地、上設備都需要資金，但令人尷尬的是往往許多高職院校將創業教育邊緣化，疏遠化，從而使創業資金的使用捉襟見肘。

2.3 缺乏創業實踐機構

創業實踐是培養創業能力的最重要形式，創業教育的過程中，最重要是讓學生能積累一定的創業實踐經驗[2]。然而，很多高職院校恰恰做不到這點。在創業教育方面重視創業理論知識的傳授，忽視創業能力的培養。對于創業實踐活動一般也以短期培訓或者組織部分學生參加各種技能大賽為主。短期培訓不系統，只能暫時激起學生的創業激情；而各種技能大賽就像點，不能形成面。從而具有針對性較強，受眾面狹窄的特點，不能提高整體學生的技能與能力。真正能讓全體學生受益的創業園區、創業中心、大學生孵化基地等更是鳳毛麟角。

2.4 高職院校學生基礎薄弱，創業層次低，缺少必要的創業和管理知識

高職院校學生普遍存在基礎知識薄弱，學習能動性、自主性不高，意志力薄弱等弱點，這些不利因素也將影響到高職學生今后的學習與創業。創業過程是艱難的，需要創業者有堅持不懈，不畏艱難，不怕吃苦的堅強精神，這些正是高職院校學生所缺少的。由于自身缺乏必要的創業和管理知識，再加上實踐經驗不足，經常導致學生創業失敗，嚴重打擊學生的自信心。

2.5 高職院校對學生“半封閉型”或“管教性”管理容易使學生與社會脫節

高職院校的日常管理相比其他本科院校較為嚴格和封閉。在這種集中式的學習管理制度下，學生自身的自由度較低，容易與社會產生脫節，造成對社會需求和市場動態的認知度降低，缺乏自主意識和創業激情，不利于學生主體性和個人能力的養成與提高[3]。

3 高職院校創業教育存在問題的相應對策

3.1 正解、重視創業教育

首先，要對創業教育有正確的理解。創業教育是大學教育的重要組成部分，要始終貫穿整個大學教育的過程中。積極重視創業教育，既不能將其視為可有可無，更不能將其當做提高大學生就業率的應急策略。將創業教育真正的融入日常教育的過程中，摒棄功利化、短視化目標，重視培養學生的創業技能，努力培養學生的“創業基因”，造就具有創業精神的社會個體。

3.2 建立多元化師資隊伍，加強創業資金支持

總結國外高校經驗，我國高職院校應該建立一支多元化的師資隊伍，秉承“走出去”與“請進來”的理念。通過培訓、企業鍛煉、深造、創業實踐訓練等多種形式，積極利用并創造條件使專任教師“走出去”，提高教師的創業教育經驗和創業實踐指導能力與水平。通過引進創業師資，將社會創業成功人士及創業創新技術人才“請進來”為學生提供更多創業方面的培訓與指導，以鮮活的實例激發學生的創業熱情，調整學生的創業思維，引導學生的創業方向，培養學生的創業意識，熏陶學生的創業品質，從而提升學生的溝通、交流、思考等方面的綜合創業能力，提升自我效能感。

高職院校應該加強對創業教育資金的支持，將更多地教育經費投入到創業教育領域。對于資金存在困難的院校，可以采取多渠道籌集資金的方式，比如申報創業項目爭取財政支持，接收社會、企業捐贈，創業研究成果轉化等[4]。

3.3 建立創業實踐、服務機構

高職院校可以在校區內開辟大學生創業園區[5]、建設大學生創業孵化基地、成立大學生創業指導中心等創業實踐、服務機構，也可以與眾多企業合作建立供學生長期實踐鍛煉的創業實踐基地，既可以讓學生體會模擬的創業環境，又可以讓學生感知實實在在的創業環境。為全體學生的創業教育和實踐提供良好的依托和指導服務平臺，為創業意識和創業能力特別突出的大學生提供資金支持和空間支撐，為校園形成良好的創業氛圍打下堅實的物質基礎和輿論基礎。

3.4 加強學生理論知識學習和實踐經驗的積攢

對于學生來講，在校期間努力學習相關創業知識，充分利用各種創業機會在課余時間鍛煉自己的創業和管理能力，積攢自己的創業經驗，積極參與學校及國家的各種創業賽事，鍛煉自己的實際操作能力。并在參與的過程中不斷提高自身的堅毅品質，養成不畏艱難險阻，不輕言放棄的品格。

3.5 解除各種限制性因素，促進學生與社會接軌

高職院校應該解除學生的限制性因素，增加學生參與社會實踐的機會，通過利用學校或者學生本身的資源到相關企業中學習，了解社會最前沿的創業理念與創業技巧，發現相關行業最新的發展動態，提升學生創業能力，塑造學生創業思維，樹立學生服務社會的創業意識，為學生未來的發展奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]楊寧.高校培養創新人才的有效途徑[J].高教探索，1999（4）：7-10.

[2]張婷.高職創業教育存在的問題與對策[J].教育與職業，2015，6：112-113.

[3]劉春蘭，戴莉，武靜，楊巖，白延泉.高職院校創業教育存在的問題及對策探析[J].黑龍江生態工程職業學院學報，2014，27（2）65-66.

[4]王宇楠.大連高職專科院校創業教育問題及對策分析[J].太原城市職業技術學院學報，2015，8：14-15.

[5]袁國.高職院校創業教育：問題及對策[J].中國成人教育2011（3）：57-59.

[責任編輯：湯靜]