馮國剛

【摘 要】學前教育專業(yè)的學生是未來的幼兒園教師，承載著教育祖國未來棟梁的重任，是未來我國學前教育事業(yè)發(fā)展的中堅力量。學前教育專業(yè)的數(shù)學教學，需要針對數(shù)學學科的特點，結(jié)合學生的特點和社會需求，給予學生最好的教學資源，以便滿足學生服務(wù)社會、教育幼兒的需要。本文就從開設(shè)數(shù)學課的可行性進行分析，找到問題并嘗試解決。

【關(guān)鍵詞】學前教育；可行性

中職學前教育專業(yè)的基本培養(yǎng)目標是讓學生掌握一定的文化知識，具有熟練的專業(yè)技能，形成較強的適應(yīng)崗位能力，成為合格的幼兒園教師。灌輸式教學已經(jīng)不能在適應(yīng)于現(xiàn)代的幼兒教育，適當改革傳統(tǒng)的教學方法，使學生全身心的投入學習數(shù)學，充分體現(xiàn)學生的自主、合作、探究的學習方式，以提高學生學習數(shù)學的興趣，結(jié)合學生所學的專業(yè)，應(yīng)該更多的是對幼兒進行引導性學習，讓幼兒能夠輕松的、愉快的學習數(shù)學。

1 數(shù)學教材和教學中存在問題

1.1 教材內(nèi)容層次較高，與中職生基礎(chǔ)差反差很大

我們使用的是中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃的新教材，教學內(nèi)容對學生的已有知識、學習方法和學習能力都有一定的要求，而大多數(shù)學生數(shù)學基礎(chǔ)差，對初中的數(shù)學知識基本是一知半解。

1.2 教材內(nèi)容布局與中職學生的需求脫節(jié)

數(shù)學課安排在對應(yīng)專業(yè)課之前，為加強專業(yè)課的學習和學好專業(yè)知識作鋪墊。教材應(yīng)努力貼近幼兒教師崗位實際，盡量選取反映幼兒教師職業(yè)特點的知識結(jié)構(gòu)。

1.3 中職學生對數(shù)學課認識不足

枯燥的數(shù)學課不能讓學生感受到學習的獲得感。學前教育學生認為在幼兒園里就與10位阿拉伯數(shù)字打交道，用的是10以內(nèi)的加減法，幾乎用不到數(shù)學知識，為了以后工作的需要，注重音樂、舞蹈、美術(shù)、科學、體育等的學習，數(shù)學學與不學無所謂，因此平時忽略數(shù)學課的學習。課堂上教師更關(guān)注每堂課的完成情況，很少關(guān)注學生的情感訴求。學生長期都處于不聽、不學、不做，所以導致學生出現(xiàn)了消極怠慢的情緒，嚴重地影響了他們后續(xù)完整的學習。

2 開設(shè)學前教育數(shù)學課可行性分析

2.1 開設(shè)學前教育數(shù)學課是必要的

新頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》將數(shù)學歸入科學領(lǐng)域，以科學領(lǐng)域的目標引領(lǐng)數(shù)學教育，數(shù)學具備獨特的邏輯系統(tǒng)和知識體系，具有不同的教育規(guī)律與方法。學前期是數(shù)學能力發(fā)展的敏感期，是數(shù)學啟蒙教育的關(guān)鍵期，有助于培養(yǎng)兒童的自信心、好奇心、探究欲及對數(shù)學的興趣。為了達到以上教育目的，在幼師專業(yè)開始數(shù)學課和數(shù)學教育課是很有必要的。在現(xiàn)代教育思想的指導下教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，以學生為主體、因材施教關(guān)注學生的個性發(fā)展，有效的開展數(shù)學教學。

2.2 學前教育數(shù)學課教學的有效實施

1）教材內(nèi)容根據(jù)學前專業(yè)學生的培目標結(jié)合數(shù)學的學科特點進行重組，以基礎(chǔ)必要知識夠用前提，突出時代性和實踐性。學生首先應(yīng)扎實掌握學前兒童的基本理論和知識，才能在教育實踐中運用自如。其次應(yīng)吸收當前國內(nèi)外有關(guān)兒童數(shù)學教育的先進理念和實踐經(jīng)驗，將一些新思想新方法引入到教材中，以適應(yīng)我國當前幼兒教育的需要。還要注重理論和案例相結(jié)合，盡量做到教學內(nèi)容有案例，操作性強，以幫助學生逐步形成從事兒童數(shù)學教育的相關(guān)能力。

2）合理優(yōu)化教學方式，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的課堂氛圍。合理優(yōu)化教學方式要創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，如問題情景、生活情景等，要設(shè)置一些有趣的，有懸念的情景，來在課堂上調(diào)動起學生學習的興趣，給學生創(chuàng)造更多的個人思考空間，激發(fā)學生的學習興趣。比如，在等比數(shù)列的前n項和的教學中，可以借助一個故事引入課題。傳說達依爾發(fā)明了國際象棋，舍罕王要給予重賞，達依爾卻拒絕了國王的重賞，只提出幫他實現(xiàn)一個愿望，要求國王在他的棋盤上放一些麥子，要求是，在第一個格子放一粒，第二個格子放兩粒，第三個格子放四粒，第四個格子放八粒，以此類推，后面格子放的麥子數(shù)是前一個格子的兩倍，直到放滿棋盤中64個格子為止。國王心想這個要求太簡單了，但是后來國王明白了，即使拿出全國的麥子，也無法放滿整個棋盤。在講故事過程中巧設(shè)問題，抓住學生的注意力，使整堂課效果顯著提高，同時通過這個故事，使學生明白數(shù)學來源于生活。

3）對學生進行學習方法培訓，提高學習自主探究問題能力。針對學生消極被動的學習現(xiàn)狀，拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。數(shù)學教師必須幫助學生轉(zhuǎn)變學習方式、進行學法培訓。使學生通過課堂教學，達到能自我確定學習目標、 自我選擇學習方法、自我調(diào)控學習過程、自我反饋學習結(jié)果的目標。我們嘗試使用任務(wù)驅(qū)動法增強學生的學習積極性。在數(shù)學教學中遵循“專業(yè)實踐問題→數(shù)學模型→數(shù)學解答→應(yīng)用專業(yè)問題”的學習思路，改善數(shù)學教學內(nèi)容和教學方法。這是變學生被動學習為主動探究的突破口，不僅有利于不同水平、層次的學生得到不同程度的發(fā)展，也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的綜合素質(zhì)。

4）利用數(shù)學課開展豐富多彩的數(shù)學課堂實踐活動。學前教育專業(yè)學生既要掌握必要的專業(yè)知識，又要達到一定的讀、寫、聽、說能力和相當程度的組織、教學能力及動手實踐操作技能。比如我在學期中開展了幼兒數(shù)學說課實踐活動，學生通過上網(wǎng)搜集資料結(jié)合幼兒心理特點，每名學生寫好說課稿，課上進行展示，學生點評教師提建議，取長補短共同進步。

5）改革考核評價方式，采取平時成績+綜合表現(xiàn)+期中期末考試的綜合評價方式，激發(fā)學生的學習動力。根據(jù)學科特點和學生的學習現(xiàn)狀，我們應(yīng)建立一套適合學前教育專業(yè)學生的數(shù)學教學評價指標，多層次、多角度評價每一位學生，幫助學生認識自我、完善自我。增加課堂表現(xiàn)、作業(yè)成績、學生出勤、課外實踐等權(quán)重，同時加大平時考核的權(quán)重，降低期末考核權(quán)重。在考試形式上，靈活采用開卷、閉卷、答辯等形式，在考試內(nèi)容上，減少定義、定理的考察，側(cè)重實踐能力、綜合表達能力的考察。通過以上綜合評價幫助學生明確自己的不足和努力方向，有利于學生樹立學習數(shù)學的自信心、提高學習數(shù)學的動力，并最終達到提升學生的整體素質(zhì)的教育目的。

總之，中職學前教育數(shù)學教學應(yīng)立足于當前和今后幼兒園實際，充分考慮學生的學習特點和需求，對學前兒童數(shù)學教育的目標、途徑、方法、教育評價等多方面進行探索和深化，在信息技術(shù)和信息量不斷更新大背景下，學前教育教師包括數(shù)學等基礎(chǔ)課教師應(yīng)審時度勢，創(chuàng)造性的開展教學實踐活動。

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