高職院校學生職業能力評價體系的研究

甘海龍

引言

高職教育的目的是為國家和地方經濟發展培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高素質技能型專門人才。這類人才，既不是白領，也不是藍領，通俗地稱為“銀領”。我們培養的學生應當具備較強的職業能力，才能體現高職教育的目標和特色。但傳統的高等教育模式，對學生職業能力缺乏有效的教學評價手段，培養出來的學生往往在能力和技術上與實際工作脫節，學生就業后不能很快適應崗位工作的需要。因此，制定和完善學生職業能力的評價模型，一方面可以使高職院校進一步明確培養目標，全面、科學、準確地對學生職業能力做出評價；另一方面可以通過評價指標導向和評價信息反饋，引導學生實現自我認識、自我教育，明確發展方向，促進學生全面、和諧、可持續地發展。

1.學生職業能力評價的原則

1.1評價內容的多元化

學生職業能力是高職教育目標的具體體現，反映了具有時代特點的教育觀、質量觀和人才觀。高職教育不僅要為社會培養合格的人才，還要使每一個學生成為會做人、會做事、會合作、會學習的職業人。因此，在職業能力評價的指標體系中，要強調職業能力評價內容的多元化。不僅包括從事職業活動所需要的技能及其相應的知識。還包括情感、態度、價值觀、環境適應、創新、創業等方法與社會能力的內涵。

1.2現實性與發展性相結合

學生職業能力的形成與發展是一個動態過程。在對其評價時，不但要考慮到學生在校期間的能力培養。……