高校閑置時間與技能共享模式探究

彭佳威　翟子墨　李　健

高校閑置時間與技能共享模式探究

彭佳威翟子墨李健

筆者通過對高校校園內部無形閑置資源的研究和調查，結合當下火熱的共享經濟模式，深入時間和技能利用模式的思考，得出可行的高校共享經濟模式，并對高校共享平臺的前景作出分析考量。

閑置時間閑置技能共享模式高校需求

一、研究目標及內容

（一）研究目標

通過走訪和實地調查，了解高校中閑置時間與技能的利用現狀，并分析影響其利用率的因素，提出新型高校共享經濟模式。對該問題的解決與研究，有助于促進“高校共享模式”的成熟與發(fā)展，進而便利高校用戶的學習與生活。“高校共享模式”經濟模式是以擁有閑置資源為基礎，以互聯網平臺為介質，按需分配最終獲得利益回報。這種經濟模式發(fā)展的時間并不長，但在短時間內已經快速地滲透到了很多行業(yè)，并且向垂直領域發(fā)展。［1］

（二）研究內容

分析了解“共享模式”的特性及“高校共享模式”的現狀與存在的問題。對影響“高校共享模式”的因素加以分析，在現有閑置資源利用基礎上，提出新的經濟模式。

二、高校共享模式分析

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，高校入學率的提升，高校在校人數逐年攀升。全國各類高等教育在學總規(guī)模達到3647萬人，高等教育毛入學率達到40.0%。全國共有普通高等學校和成人高等學校2852所，比上年增加28所。普通高等學校2560所（含獨立學院275所），比上年增加31所。［2］數據表明，我國高校總人數數量龐大，因此高校中存在著數量龐大的閑置資源。這些資源包括閑置單車、書籍資料等有形資源，以及時間、技能等無形資源。這些資源覆蓋了校園生活諸多方面，隨學生的流動而流轉，但真正投入利用的比率低下。未來個性化的需求會越來越多，這些需求都適合用共享經濟去實現滿足。［3］在此，我們以無形的資源為分析的重點，在高校中可利用的共享模式有如下兩種：

（一）閑置時間共享模式

閑置時間表現為學生的空閑時間及碎片時間。這類時間表現為“利用不足，使用低效”。閑置時間無法真正有效利用，歸根結底在于缺乏滿足這一需求的平臺和方案。鑒于此，我們提出閑置時間共享模式及平臺構想。

用戶通過登錄平臺后，用學號及其他有效身份信息注冊，獲得可用的賬號。通過賬號發(fā)布自身所具備的空閑時段，平臺保存并記錄。該同學所發(fā)布的空閑時間將被其他平臺用戶瀏覽，為閑置時間利用提供可能。同時用戶可瀏覽其他用戶的閑置時間，通過對比了解，尋找到可利用自身閑置時間的需求者，使自身閑置時間得以利用，實現交易匹配。

用戶在初次注冊時將免費獲得等額度積分，該積分用于用戶間相互服務支付。用戶在完成交易后獲取積分，自動記錄于用戶賬戶中，積分可在平臺兌換其他商品或服務，同時平臺支持直接充值積分。

閑置時間的共享體現在時間閑置者與時間需求者之間的互換，而高校中這一需求普遍存在，多數學院機構和組織等需要人手協(xié)助的部門，在活動舉辦時對閑置時間的人力需求較大。這一模式可以使各部門和組織主動解決自身所需，在平臺尋找時間閑置者對其提供幫助，提供方可通過時間共享幫助他人在平臺獲得積分，可用于下一次該用戶對其他服務提供者的支付，也可直接向發(fā)布需求方索取酬勞，直接獲利。

（二）閑置技能共享模式

經調查，部分進入高校學習的學生具備一定的技能，我們對于高校群體的技能分為專業(yè)技能、經驗技能、其他技能。

專業(yè)技能：該技能指高校用戶通過專業(yè)學習而具備的專業(yè)技能，如計算機專業(yè)學生的網頁開發(fā)技能。該技能與專業(yè)關聯密切，具有普遍需求性和專業(yè)性，且非專業(yè)用戶較難通過自學掌握。

經驗技能：此類技能基于技能擁有者對某一方面知識具有長時的熱愛了解，如攝影。這類技能基于經驗愛好基礎，與專業(yè)背景聯系并不十分密切。

其他技能：在專業(yè)背景及經驗之外的技能，統(tǒng)歸于其他類技能。

以上的技能涵蓋了高校用戶所需要的多數技能。與時間交易方式相同，用戶登錄平臺后可發(fā)布自身的技能信息，瀏覽信息并發(fā)現匹配的對象，實現技能匹配。提供技能者可獲取一定積分用于平臺循環(huán)交易或直接索取酬勞，交易完成后相互評價，積累平臺信用度，對于信用度高的用戶給予更多的特權。

三、交易實現機理

開發(fā)以信息服務為主的零散時間整合與閑置技能交換平臺，通過手機APP和網站雙向實現。截至2015年12月，中國網民人數已達6.88億人，互聯網普及率50.3%。上網終端逐漸多樣化，全國手機用戶數超過13億戶，手機移動端上網比例高達90%。［4］

客戶端和網站的結合最大化地滿足了用戶手機和電腦登錄便利化。網站和客戶端的結合使得多種服務可以自由地組合并強化應用性。體驗者可自行選擇網站或客戶端，查詢當前校內資源供需和各類技能匹配狀況，并通過私聊機制實現交流。網站和客戶端平臺均提供有用戶供需信息展示界面，用戶在客戶端或網站均可以查看信息，檢索各類交易記錄，對于關注的信息進行收藏。

平臺對高校群體免費開放，在校學生均可免費注冊體驗平臺服務。平臺交易的根本在于誠信機制的建立，因此所有在校學生均憑借學號及身份證信息注冊認證，校內用戶根據平臺指引發(fā)布需求以及技能互換信息，進行線上的匹配。該展示僅針對實名制注冊的在校師生，使得交易雙方信息可靠、可追溯，以此保證交易安全性。

所有在平臺完成交易的雙方可以相互評定信用分，服務享受者可以對提供服務的個人進行評價，實現用戶反饋，通過評級認證，對完成交易、提供服務優(yōu)良的用戶實施獎勵或者特權服務。評級功能可對學生用戶開放，平臺根據相關信息和反饋可及時調整業(yè)務功能。

平臺建立論壇模塊，社區(qū)論壇中，平臺會開發(fā)出以專業(yè)或學院為區(qū)劃的模塊，便于同類別用戶交流和檢索。同時邀請在平臺具有一定影響的用戶以及在某一技能有獨特建樹的學生和教師入駐，在平臺上發(fā)布相關信息，吸引大量師生參與注冊，以此保障高校學生使用資源的合理配置和個人技能需求的滿足。

四、平臺運行前景分析

平臺通過收集在校用戶的閑置時間及技能信息，可實現無形資源的有形流轉。用戶注冊后在平臺完成一定的交易量可獲得一定收益。平臺收益方式有以下幾個方面：

（一）宣傳功能收益

平臺使用者為在校師生，用戶群體集中。高校師生群體在此集結，為高校用戶群體宣傳相關的抽象消費類別，引入相關類別流量，如運動類、教育培訓類等。但廣告更具針對性，可增加廣告收益。

（二）信息集散發(fā)布收益

平臺聚合了高校用戶中具備閑置時間及技能的用戶，用戶在使用過程中產生數據，平臺通過收集用戶大數據，定期發(fā)布高校內交易大數據報告，并將大數據轉化為其他項目的決策參考，實現一定的利用價值。

例如，分析技能需求最大的領域和專業(yè)，改善高校課程設置，提高學生的就業(yè)率；分析空閑時段信息，幫助校園內環(huán)境治理及其他建設。

五、結語

隨著模式的成熟和可利用平臺的開發(fā)，將實現校內閑置時間及技能最大化的對接利用，便利學生生活，提高資源利用率，為在校學生提供一個可用的技能時間服務平臺。

（作者單位為廣西大學）

［課題項目：本文系2015年大創(chuàng)計劃課題項目，項目編號：201510593096。］

［1］張紅艷，范嵩，王希，何文豪.互聯網共享經濟模式分析［J］.現代商業(yè)，2016 （1）：68-69.

［2］教育部發(fā)布2015年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報［Z］.

［3］涂子沛.大數據思維與共享經濟［J］.中國經貿導刊（上），2016（16）：38-39.

［4］分享經濟發(fā)展報告課題組.中國分享經濟發(fā)展報告：現狀、問題與挑戰(zhàn)、發(fā)展趨勢［J］.電子政務，2016（4）：14.