校對(duì)有感：踐行立德樹(shù)人 彰顯教育魅力

校對(duì)有感：踐行立德樹(shù)人 彰顯教育魅力

一、魅力來(lái)自對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)

品讀這些故事時(shí)讓我想起了蘇霍坶林斯基曾說(shuō)過(guò)的一段話(huà)：“一個(gè)好教師首先意味著他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子。”安徽的劉老師面對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”不拋棄、不放棄，用自己的閱歷、經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)燃了學(xué)生對(duì)真善美的向往，用自己的愛(ài)與責(zé)任浸潤(rùn)著孩子的心田，用自己無(wú)私的愛(ài)拯救了孩子，拯救了整個(gè)家庭。湖北的梅老師，用她母親般的愛(ài)心和細(xì)心呵護(hù)著孩子們的健康成長(zhǎng)，成為了孩子們健康、安全、快樂(lè)成長(zhǎng)的“守護(hù)神”。這一個(gè)個(gè)感人至深的故事正是“立德樹(shù)人”指導(dǎo)思想的最好

二、魅力來(lái)自對(duì)教學(xué)藝術(shù)的不斷創(chuàng)新

著名教育家呂型偉先生說(shuō)：“教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。”

廣西的黃老師在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，實(shí)施的“先練后學(xué)”教學(xué)模式，把新課程的理念轉(zhuǎn)化為了操作行為，讓學(xué)生自主嘗試、合作探究，成為了課堂的主人。體育課堂教學(xué)成為了師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，煥發(fā)出了生命的活力。

江蘇的丁老師自制“海綿格”器材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，從有限制到自調(diào)整再到無(wú)限制，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣、科學(xué)合理，課堂充滿(mǎn)著生機(jī)，洋溢著活力，讓體育課堂教學(xué)成為了師生共同的享受。

北京的王老師和樊老師，在教學(xué)中關(guān)注個(gè)體差異，讓孩子們學(xué)會(huì)了正確的自我分析和評(píng)價(jià)他人，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，都能感受到自己存在的價(jià)值。

重慶的沈老師在教學(xué)中偷了點(diǎn)“懶”，卻讓教學(xué)事半功倍，充分彰顯了他的教學(xué)智慧和以人為本的教育理念。

吉林的張老師為了讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與“跑操”，精心雕琢，堅(jiān)持不懈，風(fēng)雨無(wú)阻，學(xué)生的身體素質(zhì)和精神氣質(zhì)發(fā)生著積極的變化，面對(duì)錄像課的“失望”，卻依然執(zhí)著地堅(jiān)守著。

三、魅力來(lái)自對(duì)教師職業(yè)的熱愛(ài)

在這幾位教師身上發(fā)生的故事，讓我真切地感受到了他們對(duì)體育教師這個(gè)職業(yè)的執(zhí)著，那份熱愛(ài)，他們把職業(yè)當(dāng)做享受，心甘情愿地付出，堅(jiān)持不懈地追求，感受到了教育的真諦，享受到了教育的幸福，實(shí)現(xiàn)了自我的價(jià)值。同時(shí)，也讓我更加懂得體育教師這個(gè)職業(yè)是一項(xiàng)育人的工作，需要不斷地去發(fā)現(xiàn)學(xué)校體育教育的意義和價(jià)值。

浙江省寧波市高新區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 彭麗富