2016獲獎(jiǎng)案例選登-18 “先練后學(xué)”教學(xué)模式在體育教學(xué)中的運(yùn)用

黃海英（廣西南寧市賓陽(yáng)中學(xué)，530405）

2016獲獎(jiǎng)案例選登-18 “先練后學(xué)”教學(xué)模式在體育教學(xué)中的運(yùn)用

黃海英
（廣西南寧市賓陽(yáng)中學(xué)，530405）

一、案例的背景

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“高中體育與健康課程要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，以提高學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的整體發(fā)展。”“先練后學(xué)”教學(xué)模式就是要打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的興趣和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地創(chuàng)新、不斷地實(shí)踐，構(gòu)建以學(xué)生主動(dòng)參與、師生雙向互動(dòng)，以合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法和模式，下面以《行進(jìn)間雙手胸前傳接球》一課為例，闡述如何在體育課堂教學(xué)中實(shí)施“先練后學(xué)”教學(xué)模式，達(dá)到高效的課堂教學(xué)效果。

二、案例的描述

（一）教學(xué)內(nèi)容

行進(jìn)間雙手胸前傳接球。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.基本懂得行進(jìn)間傳接球的基本方法和要領(lǐng)。

2.基本掌握行進(jìn)間雙手胸前傳接球技術(shù)，發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)和身體的協(xié)調(diào)性。

3.練習(xí)體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)愉快感，增強(qiáng)自尊、自信，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

（三）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：行進(jìn)間跨步接球和邁步傳球的技術(shù)動(dòng)作。

教學(xué)難點(diǎn)：上下肢的協(xié)調(diào)配合及傳球的落點(diǎn)。

（四）教學(xué)過(guò)程

1.熱身激趣：（1）球操；（2）傳球接力。

課的開(kāi)始，通過(guò)球操和傳球接力，達(dá)到熱身和熟悉球性，鞏固胸前傳接球技術(shù)，提高課堂氣氛，激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣的目的，為下面的行進(jìn)間胸前傳接球教學(xué)做準(zhǔn)備。

2.嘗試練習(xí)：按要求做嘗試性的練習(xí)。

按要求進(jìn)行嘗試性練習(xí)，在嘗試中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生傳球不到位，過(guò)高或過(guò)低，過(guò)前或過(guò)后，或者力度不夠，使得配合的學(xué)生接不到球，有些學(xué)生跑傳不協(xié)調(diào)，出現(xiàn)走步現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)這樣的嘗試練習(xí)，讓學(xué)生初步體驗(yàn)動(dòng)作，暴露問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。

3.設(shè)疑導(dǎo)學(xué)：教師設(shè)置問(wèn)題。

（1）抱球與接球的區(qū)別？

（2）怎樣才能使傳出的球準(zhǔn)確有力？

（3）什么位置接球最舒服？

（4）怎樣才能不走步？

（5）怎樣做到傳接球的連貫？

教師把技術(shù)要點(diǎn)設(shè)成問(wèn)題形式，啟發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

4.探究學(xué)練：分組進(jìn)行合作、探究性的練習(xí)。

學(xué)生通過(guò)模仿教師和其他學(xué)生的動(dòng)作技術(shù)，積極演練，一邊練習(xí)一邊認(rèn)識(shí)，一邊實(shí)踐一邊思考，由淺入深地去感知、分析、思考、驗(yàn)證，并和同伴逐漸歸納總結(jié)出行進(jìn)間胸前傳接球的動(dòng)作技術(shù)，在不知不覺(jué)中初步掌握行進(jìn)間胸前傳接球技術(shù)要領(lǐng)。

5.講解示范：教師針對(duì)學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓做得好的學(xué)生進(jìn)行正確的動(dòng)作示范講解。

把主要的錯(cuò)誤動(dòng)作和正確動(dòng)作進(jìn)行演示，讓學(xué)生進(jìn)行比較，啟發(fā)學(xué)生思維，通過(guò)討論得出解決問(wèn)題的方法，當(dāng)場(chǎng)驗(yàn)證，靈活點(diǎn)撥，經(jīng)過(guò)點(diǎn)評(píng)后，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)正確動(dòng)作的理解與掌握。

6.分組練習(xí)：在正確的技術(shù)概念下進(jìn)行變式擴(kuò)展練習(xí)。（1）兩人相對(duì)行進(jìn)間胸前傳接球。（2）三角行進(jìn)間雙手胸前傳接球。（3）兩人傳接球，一人搶斷球。

進(jìn)行技術(shù)的多維度刺激，在不同條件下，反復(fù)實(shí)踐練習(xí)，改進(jìn)技術(shù)動(dòng)作，逐漸完善技術(shù)技能。

7.鞏固運(yùn)用：半場(chǎng)教學(xué)比賽。

進(jìn)行半場(chǎng)教學(xué)比賽，把掌握的技術(shù)技能應(yīng)用到實(shí)際比賽中，提高實(shí)踐能力，能夠?qū)W以致用，體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)體育學(xué)習(xí)的興趣。

8.放松小結(jié)：放松后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生自評(píng)互評(píng)。

三、案例的反思

（一）“先練后學(xué)”教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

1.激發(fā)了體育學(xué)習(xí)的興趣。“先練后學(xué)”教學(xué)策略使學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)成為學(xué)生的內(nèi)部需要，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和探究意識(shí)，提高了體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。

2.培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)鑒別、選擇和運(yùn)用有關(guān)的信息解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)了搜集和處理信息的能力，學(xué)會(huì)了運(yùn)用舊知識(shí)，及現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)去“同化”和“順應(yīng)”新知識(shí)，重組和重建新的知識(shí)體系，培養(yǎng)了獲取新知識(shí)、學(xué)習(xí)探究、分析與解決問(wèn)題的能力。

3.增強(qiáng)了合作意識(shí)。“先練后學(xué)”的課堂教學(xué)離不開(kāi)小組的合作探究，只有依靠小組的力量才能更好地尋求問(wèn)題的最佳答案，方法技能戰(zhàn)術(shù)的掌握離不開(kāi)同伴的默契配合，為了更好地掌握方法技能戰(zhàn)術(shù)，必須與同伴協(xié)作與交流，在這樣的學(xué)習(xí)探究過(guò)程中增強(qiáng)了合作意識(shí)。

4.樹(shù)立了自信心。課堂上學(xué)習(xí)探究成果的展示，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和勇氣，并因?yàn)榻處熀推渌麑W(xué)生的肯定和贊揚(yáng)而擁有自信，進(jìn)而向更高更難的技術(shù)技能挑戰(zhàn)，展示自己的能力和水平。

（二）“先練后學(xué)”教學(xué)模式的具體操作流程

1.教師提出自學(xué)自練的目標(biāo)要求。教師把知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)隱埋在目標(biāo)要求中。

2.學(xué)生按目標(biāo)要求自學(xué)自練。讓學(xué)生嘗試練習(xí)，暴露困難和障礙，產(chǎn)生問(wèn)題。

3.啟發(fā)提問(wèn)。設(shè)置問(wèn)題情景，讓學(xué)生溯本求源，激發(fā)求知欲。

4.學(xué)生分組探究學(xué)練。學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行合作探究性的自主學(xué)練，在分析、思考、驗(yàn)證的過(guò)程中不知不覺(jué)地掌握知識(shí)技能。

5.教師歸納講授與解答。教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在和提出的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)正確動(dòng)作的理解與掌握。

6.變式擴(kuò)展。教師提供適當(dāng)?shù)淖兪骄毩?xí)，讓學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、解決新問(wèn)題的過(guò)程中，鞏固和提高技術(shù)技能。

7.教師評(píng)價(jià)小結(jié)。教師做歸納，讓學(xué)生談收獲，體驗(yàn)掌握知識(shí)技能的喜悅，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。

（三）“先練后學(xué)”教學(xué)模式需要注意的問(wèn)題

1.設(shè)置的問(wèn)題要科學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和特點(diǎn)，難易適合，太難學(xué)生學(xué)習(xí)困難，太易會(huì)失去探究的意義。并且提出的問(wèn)題具有針對(duì)性和啟發(fā)性，目標(biāo)明確，能夠點(diǎn)拔學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟。

2.教學(xué)組織方面，嚴(yán)密教學(xué)組織。首先把握好探究學(xué)習(xí)的尺度，探究學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)多，學(xué)生運(yùn)動(dòng)量不夠，達(dá)不到鍛煉的目的。其次對(duì)于技術(shù)較為復(fù)雜的組合技術(shù)、有安全隱患的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，則需在教師嚴(yán)密組織下進(jìn)行，以免發(fā)生不必要的運(yùn)動(dòng)傷害。