讓體育為孩子們插上靈動的翅膀

林川江華（.四川省成都市泡桐樹小學綠舟分校，6009；.四川省成都市青羊區教科院，60000）

讓體育為孩子們插上靈動的翅膀

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（1.四川省成都市泡桐樹小學綠舟分校，610091；2.四川省成都市青羊區教科院，610000）

成都市泡桐樹小學綠舟分校是四川省環境友好型學校、成都市綠色學校、成都市首批環境友好型學校，學校地處光華大道,緊鄰成都非遺公園，是一所充滿可持續發展教育氛圍的自然學校。學校一直以“綠色，創想美好生活”為辦學宗旨，踐行“自然教育——改變孩子的一生”的核心理念，開展了關于自然的教育與遵循自然規律的教育，這不但豐富了學生去體驗人與人、人與自然以及自然本身原來應有的和諧與平衡，還為學生探索與好奇的天性提供了更為廣闊的發展空間，為學生成長和展示自我提供絢麗多姿、色彩紛呈的舞臺。學校先后被評為“四川省教育先進單位”、“成都市體育傳統學校”、“青羊區女子足球特色學?！?、“青羊區健康示范校”。

近幾年，學校一直致力于《體育與健康》課程的三級課程開發，通過體育學科的深化與整合，依據學校環境、文化形態、學生特點、教師能力、教學風格，在成都市青羊區教科院江華老師的協同下，對學校校本課程進行研究與實施，探索了生態體育活動課程的建設，建成了綠舟生態體育樂園。

一、我們的思考—生態體育課程體現自然協調與和諧共生

我們理解的生態體育是指人（學生和教師）、體育（體育教育）、社會（人文）、自然環境（校園環境）四位一體的和諧共生、同促共進、共融發展的體育教育活動。生態體育活動課程即是將生態體育文明和生態體育思想融入到體育教學活動、訓練、比賽、大課間和課外體育鍛練中，根據氣候、季節的變化，利用校園及附近的自然環境進行體育教學與實踐活動，使生態環境與體育教學活動共生共享、融合互動、和諧發展的新型體育課程。

泡小綠舟生態體育活動課程發展思路是將健身與休閑結合、課程與活動結合、普及與專業結合；發展目標是達到人人愛運動，班班有特色，學校有品牌。力求在未來學校體育教育的發展進程中，以生態體育促進學生綜合素質的培養，成就生命至上、和諧發展的辦學品牌。

二、我們的探索—生態體育課程彰顯生命活力與快樂成長

在生態體育活動課程的探索與建設過程中，學校秉承“四性”:安全性、生活性、觸摸性、美感性的原則創設了三十余項活動項目，適合學生運動需要，讓每一個孩子都得到身體的發展，獲得滋養生命的通道。

安全性：在很多學校，單桿、雙桿、肋木、爬桿、云梯等冷冰冰的器械，因為不安全被閑置，甚至貼上了“禁止使用”的標簽，成了“晾衣服”的工具。生態體育樂園的建設首先從學校傳統的體育器械著手，利用繩、網、木條等，增強了它們的安全性，增添了它們的鍛煉功能和價值，激發了更多學生參與。

生活性：生態體育活動課程的建設根據小學生年齡特點與發展需求設計了一系列源于生活但高于生活的運動項目。如運動象棋、運動圍棋就是把人們喜愛的棋類游戲與體育運動結合創新的三維立體運動項目，目標就是使學生在玩棋中不僅開發智力，同時練其筋骨。體力與智力有機結合，獲得身體、心理、心靈的同步發展。

觸摸性：生態體育活動課程豐富的內容設置，受到了學生的喜愛；生態體育樂園的挑戰性、隨處性激起學生參與運動的高潮。學校的體育設施以往只在體育課上學生才可能去接觸，現在是課間、午餐后、放學后，只要有時間學生就飛奔到喜愛的生態體育樂園參與運動。這樣的課程讓學生看得見、摸得著、玩得起，濃厚的興趣陶冶了學生的情操，養成了學生的運動習慣，增強了學生的身體素質。

美感性：生態體育活動課程的建設注重學生美的感受，設施之美、運動之美、合作之美、成功之美。每個項目的開發無論是體育設施的外觀，還是運動內容和玩法的設計都是從培養學生的美育、情緒、習慣入手，目標就是希望通過運動這個媒介使學生成為身心健康、自信從容、樂于交往的人。

三、我們的實施—生態體育課程基于核心素養與評價策略

1.生態體育讓環境與運動和諧統一

為實現這一愿景，依托學校良好的自然環境，盡可能開發每一寸土地，因地制宜在校園內創建生態體育樂園、圖形運動區、室內游戲場三大區域。這些由繩、網、木條等材料構筑的設施為孩子們營造了有趣實用的運動氛圍，同時活動形式的增加和活動地域的拓寬又突破了天氣等原因對體育活動開展的制約。于是，下課后、大課間、體鍛時，總有孩子們在生態體育樂園中游玩的身影。每學期的生態體育節、體育達人秀比賽都是孩子們最快樂的時刻，他們在體育活動中找到了快樂與自信，更形成了陽光與從容的生活態度。

2.生態體育讓課程與成長渾然天成

從最初的體育游戲，到今天的系統課程設置，生態體育從粗放走向了規范。

每班每周1節生態體育活動課加上3節“國規”體育課，大課間、課外體育鍛練、體育節、嘉年華、達人秀等體育活動多樣并行，保證了參與運動的時間和全面性，也避免單一的活動讓學生產生反感，使生態體育成為強身健體、樂于參與的有效課程。

同時以生態體育課為載體，融入學校其他學科教學中，擴大生態體育課的外延。例如基于親身體驗：語文課上創作運動帶來智慧與快樂成長的作品；數學老師將抽象的點、線、面和活動設施及場所鏈接，挖掘計算速度、角度、高度、長度、時間等數學要素的能力；學生的手工制作、美術作品等也受益于生態體育活動課的啟發，呈現出越來越多彩的外形創新和越來越真實的生命靈動……各門學科融會貫通，形成良性互動，學生在這樣多維度的教學活動中實現“文武兼修”的教育目標。

課程設置上，動員全校師生集思廣益，圍繞學生們提出來的創想，體育組教師查資料、論證可行性、制訂規則、完成安全預案，力求每個項目都能順應學生天性?，F已創建30余項內容，其中13項正在申報國家實用創新型專利。這樣的創意開發正在可持續進行中，學生們豐富的想象力和創造力促使我們不斷研發、不斷實踐。可見，生態體育的創建讓學生們強健了身體，錘煉了心智，行走在核心素養的培養之路上。

3.生態體育讓教育與生命融為一體

當代世界，眾多國家把強調“國民核心素養”的課程發展視為國民教育發展的基因。評價生態體育課程有效性的出發點就是基于“理解力”“合作力”“反省力”“創造力”等核心素養。在實踐中并不是以傳統的體育學習評價為依據，而是將一門課程分為游戲類、體育類、生活類等方面，構建一種全新的學習共同體?；谝陨侠砟?，綠舟分校探索全新的生態體育活動課程評價策略。首先考慮兩個基本條件，學生是否喜歡，活動是否安全；其次對所有項目進行宏觀調控，選擇活動課程的內容是針對不同身體部位鍛煉的科學搭配；最后，不斷生成的新舊更迭保證了活動課程的新鮮性和可發展性。

經過不斷地改革與探索，學生整體的身體形態、肺活量、握力指數、耐力等都從測試數據上得到了較好地提升，經過回歸生態的體育活動，也有助于學生找回體察萬物的初心，他們在享受生態運動的快樂中養成堅持鍛煉的好習慣，養成知禮守正、不怕挫折、勇于攀登的精神。