與學生一起成長

蔣海蘭

清秀的臉龐，苗條的身材，甜美的笑容，一條簡約的碎花裙搭配一雙簡單的平底鞋，一股青春的氣息撲面而來。美麗、陽光，這是她給記者的第一印象。你可能想不到，外表甜美、長相斯文的她走上教師崗位已經整整10年了。她所帶的班級總是班風良好，師生關系融洽，凝聚力強，并多次獲評學校優秀班級，她個人也多次獲評為學校師德標兵。她就是南寧市第四中學（以下簡稱南寧四中）高中語文教師韋偉。

榜樣的力量

直到今天，韋偉還真切地記得一位老師的名字：莫名著。這是她初中時候的班主任，也是她選擇走上教師道路的推動者。在她的記憶中，莫老師總是和藹可親，班里的同學都十分尊敬他。多年過去，有一件小事，韋偉每次想起來心里依然感到溫暖。那時候韋偉是外宿生，每天下晚自習后，要走一段不長但很黑的路，還要繞過幽深的岔道才能到家。莫老師不放心，就每天站在校門口舉著手電筒照著她回家。韋偉說：“現在只要一想到莫老師，心里就會生出一股暖流，我想這就是一個好老師的魅力。”

還有一件事讓韋偉記憶猶新：小芳（化名）初中畢業后去外地打工了，那時候通訊還不發達，莫老師就連續寫了三封信勸小芳回來繼續念書。小芳被莫老師的真誠所感動，收拾行囊回到家鄉，在一所中職院校繼續接受教育。如今，小芳有一份不錯的工作，對莫老師充滿感激。

這些事給韋偉帶來很大的觸動，她暗下決心：以后也要成為像莫老師一樣的人。于是在高考填報志愿時，她毫不猶豫地選擇了師范院校，畢業后，她如愿以償，走上了教書育人的道路。

韋偉與學生關系融洽，在學生眼里，這個年輕漂亮的老師，更像是一個鄰家姐姐，讓人感到親切。她經常與學生一起分享平時閱讀時看到的各種哲理小故事，教導學生如何做人、做事。因此，學生都親切地稱她為“小韋姐”。

“小韋姐”的愛不只體現在話語中，還體現在實際行動上。顧成飛是韋偉曾經教過的一個學生，不久前他被確診患有尿毒癥，并處于重癥階段，現在只能通過血透排毒來維持生命，急需換腎治療，但治療費用初步估算需要40多萬元。但是，顧成飛的母親幾個月前因病去世，當時為了給母親治病，已經花光了家里的所有積蓄。40多萬的治療費對于一個普通家庭來說，無異于天文數字。

盡管現在不再教顧成飛，但韋偉仍然十分關心這個曾經的學生。她在微信朋友圈和QQ上轉發了顧成飛的求助信息，并呼吁朋友們愛心捐款。為了給顧成飛打氣鼓勁，她經常組織顧成飛的高中同學去探望他，并給他送去籌集到的善款。韋偉說，她會繼續幫顧成飛籌集善款，希望通過眾人的力量幫助他度過難關。

“我不敢說一個教師可以改變一個學生的命運，但至少能在他們需要的時候幫他們一把，讓他們在漫漫人生路上走得更順利一些。”韋偉這樣說道。

走進學生的心里

韋偉告訴記者，在長期的班主任工作中，處理學生的各種心理問題是工作的重點也是難點。2012年，她所教的班級中有一個學生叫小澤（化名），該生性格孤僻且暴躁，不服從老師管教，有時甚至跟老師發生沖突。在學校里，幾乎沒人敢惹這個“刺頭”。

上課時，韋偉“小心翼翼”，不與小澤發生直接沖突，給予他寬容和理解。也許小澤捕捉到了她善意的信號，慢慢地愿意接近她，并主動與她談心。從與小澤的聊天中，韋偉了解到他的父母都忙于各自的工作，忽略了對他的關心和照顧，而且父母之間的關系很不好，經常吵架。從小澤的語氣中，可以明顯感覺到他對父母的怨氣。

抓住問題癥結后，韋偉開始做小澤的思想工作，她經常借機找小澤聊天，了解他的思想動態，同時，與小澤的父母保持頻繁的聯系。在很長一段時間里，韋偉都扮演著小澤與父母之間矛盾調和者的角色。通過推心置腹的交流和耐心的勸導，小澤與父母的關系由劍拔弩張到趨于緩和，一切都往好的方向發展。

韋偉說，像小澤這種案例并不少見，很多學生表面叛逆，其實是心理需求得不到滿足，任何一個“問題”學生的內心深處，都隱藏著“求救”的渴望，只有善于捕捉這個隱藏的信號，才能走進他們的內心。

為幫助學生健康成長，韋偉經常組織學生玩心理游戲，適時進行啟發教育。一節活動課上，韋偉這樣組織學生玩“松鼠搬家”的游戲：隨著音樂的播放和停頓，學生們反應迅速，三人組合成功即晉級，組合失敗即淘汰。游戲結束后，每個人都有所領悟，A生感概道：“良好的人際關系太重要了！”B生說：“團結協助很關鍵啊！”……

韋偉的學生韋江嵐對記者說：“在課堂上，韋老師設計的游戲不僅好玩，而且能從中領悟到很多人生道理，通過這樣的方式，道理更容易接受，體會也更加深刻。”

“這種滲透式的教育讓學生更樂于接受。”韋偉說，“當然，教育面對的是不同類型的學生，學生的性格也各有差異，所以，教育的方式也要因人而異，但愛是打開學生心門的金鑰匙。”

在班級管理中成長

回顧10年的班主任工作，韋偉用“從失敗中成長”來形容。剛走上三尺講臺，學校就安排她擔任班主任，這對于一個毫無經驗的年輕教師來說是不小的挑戰。由于經驗不足，當時班里的學生都“不怕”她，一些調皮的男生甚至還捉弄她，為此她哭過好幾次。后來，在“師傅”莫少華老師的指點下，韋偉開始反思，并很快意識到自己犯了一個嚴重的錯誤：把縱容當成寬容。

“剛開始的時候，為了俘獲學生的心，我只想著如何‘討好他們，于是一味地縱容，從而丟棄了教師的威嚴，這是一個深刻的教訓。”韋偉說。

意識到問題的嚴重性后，韋偉立即調整狀態，采取嚴格的管理辦法。剛開始，一些學生出現比較大的抵觸情緒，但她始終堅持原則，擺出“決不妥協”的姿態。與此同時，她向有經驗的同事請教，不斷總結經驗教訓，慢慢地她找到了一些管理小竅門，班主任的威嚴漸漸樹立起來。

在班級管理中，韋偉尤其重視班風建設。她狠抓學生的行為規范和文明禮儀，強化班級管理條例的執行力度，還經常利用班會課讓學生圍繞某一個品德話題展開討論，靈活開展品德教育。此外，她還在班里開展“每周之星”評選活動，通過樹立典型來塑造良好的班風。韋偉告訴記者，自從有了這個評選活動，她發現很多學生能自覺甚至搶著為班集體做事，形成了良好的班風，這讓她感到欣慰。

為了更好地開展班級管理工作，韋偉還特意申請了一個工作QQ，經常發布各種與班級相關的信息，比如一天的工作體會，對班里某件事、某種行為的看法等。

“今天有一位同學進行了自我反思，我很高興，其實這就是個人意識的覺醒。一個人走向成熟最重要的標志就是不再躲避自身問題……”這是韋偉發布在QQ上的一段“說說”，下面還附有這名學生的反思內容。韋偉說，這是她教育學生的“第二課堂”。

“過去，一些學生與我互動、溝通比較少，我不了解他們的思想動態。現在，這個有別于傳統的溝通方式，給我們架起了一座溝通的橋梁，幫助我更加了解我的學生。”韋偉坦言。這個溝通平臺需要花很多心思和精力去維護，但她樂在其中。

10年時間，韋偉與學生們一起成長著，由青澀走向成熟，收獲了快樂與幸福，她說：“未來還有很多個10年要走，我會懷揣著自己的教育夢想，堅定不移地走下去。”

（責編 歐金昌）